佟珊　趙霞　石莉　楊科

【摘要】科學技術(shù)的更迭進步，為教育教學創(chuàng)造了新的環(huán)境與條件，并促進了職業(yè)教育英語教學的深化改革。在當前職業(yè)教育英語教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，改善英語教學枯燥乏味的氛圍，微課的出現(xiàn)發(fā)揮著積極作用。然而，當前一些職業(yè)教育英語教學中，仍然存在著微課制作模式不完善、制作內(nèi)容不合理等問題，阻礙著職業(yè)教育英語教學的順利開展。故此，亟待加強微課在職業(yè)教育英語教學方式改革中的有效應(yīng)用，促進英語教學的長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育英語;微課教學;應(yīng)用策略

【作者簡介】佟珊，趙霞，石莉，楊科，石家莊信息工程職業(yè)學院。

【基金項目】本文系石家莊市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《探索微課在職業(yè)教育英語教學方式改革中的應(yīng)用研究》（課題編號：2019055）的研究成果。

一、發(fā)掘微課在職業(yè)教育英語教學方式改革中的作用

職業(yè)教育院校的學生作為社會重點培養(yǎng)的人才，直接關(guān)系著未來社會的建設(shè)與國家的發(fā)展。故此，提升職業(yè)教育院校學生的綜合素質(zhì)勢在必行。英語作為一種重要的西方語言，英語教學主要培養(yǎng)學生對英語技能的掌握。在當前的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，為促進職業(yè)教育英語教學，教師應(yīng)該合理發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，利用微課時間短、內(nèi)容精、資源多等特點，創(chuàng)新微課教學內(nèi)容，幫助職業(yè)教育院校學生化解教學難點，拓展英語知識范圍，進而提高學生的英語水平，促進學生不斷地發(fā)展，為社會輸送源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才。

二、分析現(xiàn)階段微課在職業(yè)教育英語教學方式改革中存在的問題

當前，職業(yè)院校英語教學中，對于微課的應(yīng)用仍然存在一定的弊端。首先，教師制作微課單一化，存在課程設(shè)計的內(nèi)容略微枯燥、設(shè)計背景色彩搭配不合理、微課時長較長、微課制作數(shù)量過多等問題，無法激發(fā)學生自主學習的興趣;其次，職業(yè)院校學生的微課利用率較低。由于學生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，對于英語這門學科的學習興趣不夠濃厚，因此在課堂上不愿意投入精力學習英語，課下無法充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價值，導致微課教學效果不盡人意。最后，微課普及率不高。一些職業(yè)院校的英語教師年齡較大或者教育觀念落后等，對于微課教學缺少正確認知，同時對信息化技術(shù)的運用不夠熟練，因此并不愿意花費大量時間制作微課，導致微課的普及仍然不夠廣泛。

三、探究職業(yè)教育英語教學方式改革中微課的有效應(yīng)用策略

1.利用微課導入英語新課程，激發(fā)學生的自主學習興趣。良好的開端是成功的一半。在某種程度上，職業(yè)教育英語課程的導入部分質(zhì)量直接影響著英語教學的質(zhì)量。由于職業(yè)院校英語知識點煩瑣，教學內(nèi)容枯燥乏味，極易削弱學生的學習興趣。故此，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性，教師可以采取微課的形式進行課程的導入，使學生能夠緊緊跟隨英語課程的進度，投入到英語學習當中。舉例來說，講解《Weather and Climate》這節(jié)課時，為了激發(fā)學生對英語課程的學習興趣，教師可以利用微課制作成一則天氣預(yù)報的形式，使學生對西方一些國家的天氣與氣候有一定的了解。內(nèi)容如下：“Here is the weather forecast：Tomorrow its going to be fair in New York;the temperature will be about 15℃.In Madrid it is going to rain and it will be 20℃……”。簡短的微課視頻后即可利用學生的好奇心，并吸引學生的注意力來導入新課程，提升英語教學質(zhì)量。

2.發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習能力和探究學習的習慣。職業(yè)院校的學生，大多數(shù)以就業(yè)為導向，因此為了進一步保證學生的職業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)該不斷提升學生的綜合素養(yǎng)與應(yīng)用技能，按照不同的教學專業(yè)與學生的需求等，合理發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，為職業(yè)教育英語教學夯實基礎(chǔ)。英語技能的培養(yǎng)，絕不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷漫長的積累與學習，其中培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究學習習慣至關(guān)重要。故此，教師可以利用微課，引導學生主動投入到英語學習中。在課程中可以設(shè)置一些打電話需要注意的相關(guān)事宜與常用短語等，并鼓勵學生自行練習，學生可以按照自己的需求安排如何利用微課，進而提升自主學習能力，通過微課中創(chuàng)設(shè)的情景，進行探究、思考，培養(yǎng)探究學習的習慣，提升綜合素養(yǎng)。

3.以微課細化職業(yè)教育英語教學重點難點，總結(jié)歸納知識點。語法知識、單詞背誦、英文寫作等知識點的學習始終是職業(yè)教育英語教學中的難點所在。為了幫助學生有效化解英語知識重點難點，教師應(yīng)該從學生的視角出發(fā)，合理設(shè)計微課內(nèi)容，然后向?qū)W生分享微課資源，便于學生下載后反復觀看，消化吸收。例如，在總結(jié)一些重點詞組時，教師可以將知識內(nèi)容制作成微課的形式進行總結(jié)歸納，便于學生學習。

綜上所述，職業(yè)教育英語教學中有豐富的知識點，對于基礎(chǔ)相對薄弱的職業(yè)院校學生來說學習難度較大。處于信息化教育背景下，為了促進職業(yè)院校英語教學方式的改革，微課發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。借助于微課教學，不僅可以幫助學生反復觀看英語知識重點難點，并且能夠降低教學難度，提升職業(yè)教育英語教學的有效性。故此，教師應(yīng)該充分挖掘微課教學資源的價值，創(chuàng)新微課教學理念，改進職業(yè)教育英語微課教學內(nèi)容，將微課有機地融入英語教學方式中，進而促進職業(yè)教育英語教學的長期發(fā)展。

參考文獻：

[1]李花.微課在高職高專英語教學中有效運用的案例研究[J].中國校外教育，2019（27）：107-108.