摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)實中教學形式也發(fā)生著很大的變化，無論哪種形式的教學，在現(xiàn)階段看來都是適應教育發(fā)展軌跡的，但是想要持久的獲得動力，就需要有一定前瞻性。高中化學作為高中教學中重要的組成部分，對高中教育向前發(fā)展起著一定的作用，在教學實施過程中，無論是老師或著學生，在這個階段中能夠做到有效反思，對于提升教學質量或學習效果都有重要的意義。

關鍵詞：高中教育;化學教學;反思教學

當前，在我國信息技術逐漸普及，利用計算機科學和通信技術手段，改變了人們的認知、行為和情感，也引發(fā)了教育理論和實踐的深刻變革。從以教育為主導到以學習為主導，從以教師為中心到以學生為中心，從面對面教育到遠距離教育，從單獨學科知識到整合性知識，從對知識的掌握到反思性學習，從嚴謹?shù)恼f教到愉悅的求知。其中，反思性學習不光是傳統(tǒng)意義上的自我反省，如孔子的“吾日三省吾身”，這里不是為了說明孔子的思想不正確，而是事物的概念不是一成不變的，在發(fā)展中要不斷與時俱進的創(chuàng)新，這樣才能發(fā)揮它的作用。反思性教學對于提升教學質量有一定的作用，在學生學習過程中，反思性學習能夠讓學生把已有的知識儲備與正在進行的學習內容相關聯(lián)，從而幫助學生更好的學習新知識，即使這些信息知識與他們之前學習的內容知識松散的聯(lián)系。利用反思性教學實現(xiàn)“寓教于樂”，將對教育發(fā)展起著重要的促進作用。

一、反思在高中化學教學中的重要性

有人能在這個紛亂的世界靜下來思考自己的過去、現(xiàn)在或未來，這無疑是一種能力的體現(xiàn)，一個人反思的深度可以決定他認識的高度，如果你不想被淘汰，就要做出改變，而反思無疑是這條路的捷徑。反思是一種能力，在學習中，善意反思的學生腦海力往往會有一個“問題清單”，反思的過程就是對“問題清單”的過濾，然后清楚地認識到自己的問題所在，從而使行為做出改變。反思不只是單純的總結，反思是一種深層次的思考。寫《未來簡史》的赫拉利，他有一個和其他人不同的地方，很少使用電子產品，他每天會用兩個小時去冥想，這其中最大的意義就是反思、深層次的思考。通過不斷的反思，可以鍛煉一個人透過現(xiàn)象看本質的能力，形成自己獨特的思考模式，有效的深度反思是一個人提升自身的過程，在學習中通過反思提升自身的認知層次，有效的鍛煉自己的思維肌肉，從而在反思中不斷獲得成長，對于學習大有裨益^[1]。

二、反思在高中化學教學中的實踐策略

一直以來，社會上對種種迷信現(xiàn)象，篤信、盲從者不在少數(shù)，根源就在于思辨和理性的缺失。在社會的進步和發(fā)展中，科學精神是消除各種愚昧，破除種種迷信的利器。科學精神的核心，就是不盲從、不迷信?；瘜W是一門以實驗為基礎，研究物質的組成、結構、性質等的學科，無論是學習還是教授化學，都需要用到特定的方法去研究，從而掌握它的根本?；瘜W教學中是否需要帶有思辨性精神呢？在這里不得不提把化學確立為學科的英國化學家羅伯特·波義耳，其所著的《懷疑派化學家》對后世產生了重要影響，在其著作中提到：“化學，必須是為追求真理而追求真理的化學。”連共產主義革命導師馬克思、恩格斯也贊同的他的觀點，波義耳深刻地領會了培根重視科學實驗的思想，他反復強調：“化學，為了完成其光榮而又莊嚴的使命，必須拋棄古代傳統(tǒng)的思辨方法，而像物理學那樣，立足于嚴密的實驗基礎之上?！爆F(xiàn)在看來，一個建立在思辨內核上的學科，無論其發(fā)展到何種階段，思辨性都是其永不拋棄的精神內核之一，這是化學“血液”里的東西。

（一）通過反思性教學提升教學質量

在教學過程中，老師是擔負一定責任的，對于一個教師來說，推動其教育視野發(fā)展的兩個是“情感”和“反思”。反思性教學，教師在教學過程中會多關注學生的主體地位，課程設置會體現(xiàn)知識的本質與學生的需求，以學生的學習為導向進行教學，能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造力，在教學實施環(huán)節(jié)更好地幫助學生。反思性教學，老師在不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐，老師可以開展反思活動，嘗試寫下一段文字，比如高一必修一第三章《金屬及其化合物》，在講完這一章時，老師可以寫下自己在教學階段的感受和理解，問問自己在教學中存在什么不足的地方，在反思中不斷提升自身，不斷為學生更好的服務^[2]。

（二）通過反思性學習提升學習效率

學校和老師可以了利用學習之外的時間為學生開設邏輯課程，通過邏輯課程的學習，引導學生對現(xiàn)有的知識體系與價值觀念展開反思、提出質疑，邏輯課程能夠幫助學生養(yǎng)成進行反思、提出質疑的習慣，提高相應的能力^[3]。

在學習高中化學學科時，學生還可以通過網絡資源學習新型反思方法，學習他人在學習高中化學時的優(yōu)秀做法。無論是學習網絡課程還是他人經驗，反思需要具備設置問題的能力，如果不具備相應的能力，即使冥想兩個小時，滿腦子也只有“化學”“反思”之類的詞匯，達不到真實效果。

三、結語

總之，反思在高中化學教學中具有重要意義，在教學實踐中可以通過反思不斷提升自己，老師可以通過反思提升教學質量、優(yōu)化教學方法，學生可以通過反思提升學習效率、促使學習進步，無論何時何地，反思是我們的良師益友。

參考文獻

[1] 王海艷， 李傳娜.反思性教學在高中化學教學中的應用[J].祖國，2017（22）：264.

[2] 李春華.論高中化學課堂教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（55）：145-146.

【作者簡介】 白金有（1978—），男，大學本科，研究方向：化學教學。