孫麗麗

〔摘要〕道德與法治課是對小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性道德教育和法治教育的重要課程，對于培養(yǎng)小學(xué)生的健全人格和健康心理具有積極作用。在道德與法治課上滲透心理健康教育會產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，起到良好的效果。將心理健康教育有機(jī)融入道德與法治課程教學(xué)，需要從把握目標(biāo)、挖掘教材、設(shè)計教學(xué)、拓展實踐四個方面進(jìn)行全方位立體化設(shè)計。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;道德與法治;課程設(shè)計

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）12-0071-02

道德與法治課作為一門集思想性、教育性、人文性、社會性于一體的課程，在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)方面有著非常重要的作用，并在實踐中收到了良好的教育效果。近年來，學(xué)生自傷、他傷事件不斷出現(xiàn)，并呈現(xiàn)低齡化趨勢。究其原因，除了部分學(xué)生道德水平低下、法律意識淡漠等因素外，心理健康問題逐漸成為導(dǎo)致不良事件發(fā)生的重要因素。在當(dāng)前義務(wù)教育階段沒有開設(shè)系統(tǒng)性心理健康教育課程的情況下，道德與法治課便成為對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效載體。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將心理健康教育融入道德與法治課堂，對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提升心理健康水平，培養(yǎng)健全的人格，減少校園暴力事件的發(fā)生，有著積極的推動作用。

將心理健康教育有機(jī)融入小學(xué)道德與法治課程教學(xué)，教師應(yīng)以不同階段、不同個體學(xué)生的心理發(fā)展情況為基礎(chǔ)，從把握目標(biāo)、挖掘教材、設(shè)計教學(xué)、拓展實踐等方面進(jìn)行全方位立體化設(shè)計。

一、精準(zhǔn)把握目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂所在，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要針對教材內(nèi)容，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，既應(yīng)包括知識、能力、情感、價值觀等方面的目標(biāo)，也應(yīng)包括心理健康教育的目標(biāo)。

例如，小學(xué)四年級上冊教材中“為父母分擔(dān)”一課共有三個框題，分別是“少讓父母為我操心”“這些事我來做”“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”，這三個框題間是層層遞進(jìn)關(guān)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會父母的辛勞，少讓父母為自己操心，用自己的行動回報父母，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母和為家庭承擔(dān)責(zé)任的意識。

現(xiàn)在的孩子大多在父母和祖輩的過度呵護(hù)下長大，對父母平日的辛勞習(xí)以為常，甚至視而不見。這種現(xiàn)象，從道德教育的角度來看，是道德感缺失，無視父母的付出，缺乏感恩之心;從心理學(xué)角度來看，他們一直以來被家人捧在手心里，生活中習(xí)慣于被呵護(hù)、被照顧，處處以自我為中心，家庭責(zé)任感淡薄。

基于以上分析，本課的教學(xué)目標(biāo)可以分解為：

知識和能力層面：讓學(xué)生了解哪些事情是自己力所能及的事情，并初步掌握相關(guān)技能;

情感和道德層面：讓學(xué)生了解和體諒父母的辛勞，學(xué)會換位思考，激發(fā)感恩父母的意識和情感;

價值觀層面：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家庭價值觀，承擔(dān)起自己的家庭責(zé)任;認(rèn)識到管理好自己、幫父母做事就是愛父母的表現(xiàn)。

在每堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，增加心理健康教育方面的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理建設(shè)能力。

二、充分挖掘教材

小學(xué)統(tǒng)編教材《道德與法治》經(jīng)過修訂，新增了許多內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，適時滲透心理健康教育。

例如，小學(xué)四年級上冊教材中“我們班 他們班”一課，共三個框題，分別是“走進(jìn)他們班”“增進(jìn)班級間的合作”“為他班喝彩”，三部分內(nèi)容層層遞進(jìn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭意識和良好的合作精神，正確看待班級之間的競爭，克服狹隘的小團(tuán)體主義;學(xué)會以欣賞的眼光看待其他班集體，與他人形成良性互動關(guān)系。

班級間的健康互動是學(xué)生在集體生活中必須要學(xué)習(xí)的課題。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成兩方面的認(rèn)識：一是不同群體之間既要互相競爭，又要互相關(guān)愛、合作共贏;二是隨著全球化的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，人們彼此之間更多是共生共存的關(guān)系，社會關(guān)系從競爭為主轉(zhuǎn)為以合作為主。因此，作為班級的一員，既要形成對本班的歸屬感和認(rèn)同感，努力為班級爭得榮譽(yù)，又要學(xué)會尊重和欣賞其他班級，能夠看到其他群體的優(yōu)點并為之喝彩。

綜上，教師通過深入挖掘本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生共情他人、為他人喝彩的美好品質(zhì)。

三、用心設(shè)計教學(xué)

以往我們過多關(guān)注了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，使課堂成為教師一人的“獨(dú)角戲”。事實上，道德教育更多不是教的問題，而是學(xué)的問題。教師要善于利用教材中那些以學(xué)生為中心的活動，或者結(jié)合本班本年級的實際情況，結(jié)合心理健康教育的一些理念，創(chuàng)造性地設(shè)計一些活動，如角色扮演、小游戲等，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識和熱情，使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在自主探究的過程中形成正確的道德認(rèn)知，自然地習(xí)得某種良好的道德品質(zhì)，而不是把某種價值觀灌輸給他們，然后讓他們通過活動去驗證。

例如，五年級上冊“面對成長中的新問題”這一單元包括三部分，分別是“正確對待不同看法”“真誠坦率很重要”“與人溝通講方法”。在教授“正確對待不同看法”一課時，教師可設(shè)計一些有趣的教學(xué)活動，如“讀卡小游戲”，出示寫有P、6、U、O的四張卡片，讓學(xué)生站在不同的角度觀察，看到的結(jié)果不一樣，引出“角度不同則答案不同”的結(jié)論，使學(xué)生懂得人們對事物的看法不同是因為所站角度不同。在教授“真誠坦率很重要”一課時，可以組織學(xué)生開展角色扮演游戲“如果我是匹諾曹”，讓學(xué)生輪流扮演匹諾曹，體驗匹諾曹說謊時的心理狀態(tài)，了解撒謊的不良后果，認(rèn)識到真誠坦率的重要性。在教授“與人溝通講方法”一課時，教師可以組織學(xué)生分小組創(chuàng)編情景劇《理性對待分歧》，使學(xué)生在創(chuàng)編的過程中加深體驗，認(rèn)識到大家對同一問題有不同看法時，只一味地堅持自己的觀點而不考慮他人，會產(chǎn)生矛盾沖突，應(yīng)學(xué)會換位思考，多站在他人角度看待問題，巧妙化解矛盾。

四、巧妙拓展實踐

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，小學(xué)高年級心理健康教育應(yīng)“積極促進(jìn)學(xué)生的親社會行為，使學(xué)生逐步認(rèn)識自己和社會、國家、世界的關(guān)系”。學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)是現(xiàn)實生活，道德的產(chǎn)生也是來源于現(xiàn)實生活。教師應(yīng)設(shè)計與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的實踐類活動，加強(qiáng)學(xué)生的道德體驗。

例如，在教授小學(xué)五年級上冊“地球——我們的家園”一單元中“我們共同的責(zé)任”一課時，可以設(shè)計一個“我們在行動”的實踐活動。要求學(xué)生思考：保護(hù)人類賴以生存的地球，小學(xué)生能做些什么？并布置任務(wù)：在一個月的時間內(nèi)，在生活中進(jìn)行垃圾分類，低碳出行，爭做節(jié)水小衛(wèi)士、環(huán)保志愿者等，真正為保護(hù)地球貢獻(xiàn)自己的力量。通過類似的拓展實踐活動，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在活動中體驗、鍛煉和成長。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升他們的心理健康水平是全體教師的重要任務(wù)。在當(dāng)前心理健康教育課程尚未系統(tǒng)性納入義務(wù)教育課程體系的情況下，應(yīng)積極探索心理健康教育有機(jī)融入小學(xué)道德與法治課程的有效途徑。教師應(yīng)從精準(zhǔn)把握目標(biāo)，定位心理健康教育方向;充分挖掘教材，探尋心理健康教育內(nèi)容;用心設(shè)計教學(xué)，增加心理健康教育活動;巧妙拓展實踐，強(qiáng)化心理體驗四個方面入手，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位立體化設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（作者單位：山東省榮成市世紀(jì)小學(xué)，威海，264300）

編輯/于 洪 終校/劉永勝