宋凱　李聳　杜焱

摘 要 師生互動(dòng)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為大學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本文重點(diǎn)論述了平臺(tái)的建設(shè)的手段及關(guān)鍵技術(shù)。經(jīng)上線測(cè)試，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，為輔助教學(xué)提供了一種便捷方式。研究以學(xué)生為中心，教師輔助的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。利用學(xué)生習(xí)慣于使用手機(jī)的特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在手機(jī)上提問(wèn)、回答問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 師生互動(dòng) 在線學(xué)習(xí) 平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.027

Research on the Interactive Online Learning

System between Teachers and Students

SONG Kai， LI Song， DU Yan

（Modern Education Technology Center， Shenyang Ligong University， Shenyang， Liaoning 110159）

Abstract The Teacher-Student Interaction Online Learning System provides undergraduates with such an individualized learning platform. This paper elaborates on the very methods and key technology of the platform construction. The online tests well demonstrates the stability of the system， which， therefore， is of great convenience to auxiliary teaching. The research focuses on the online learning system which is student-centered， with teachers as the facilitators. It caters to students' clinging to mobile phones， brings network superiority into great play， enabling， on one hand， students to ask and answer questions.

Keywords teacher-student interaction; online learning; platform

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》文件中指出，高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會(huì)服務(wù)模式，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高。[1]

《規(guī)劃》中指出高等教育要普遍開(kāi)展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，其在教育信息化角度的具體體現(xiàn)是：（1）信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)模式、方法、內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)用情況;（2）信息化環(huán)境下教學(xué)業(yè)務(wù)組織與流程創(chuàng)新的情況;（3）在信息化條件下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的情況;（4）科研成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字教學(xué)資源及在教學(xué)中的應(yīng)用情況。

在學(xué)校本科教學(xué)工作與校園網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)之上建設(shè)一個(gè)基于數(shù)據(jù)中心的師生互動(dòng)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，系統(tǒng)提供傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代信息化教學(xué)模式發(fā)展的平臺(tái)保障，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)。系統(tǒng)營(yíng)造基于網(wǎng)絡(luò)的教師指導(dǎo)下的自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，這種以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理念是現(xiàn)代教育從應(yīng)試能力向應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的重要手段;將使課程內(nèi)容更加豐富，使課程教學(xué)在時(shí)間和空間上得以拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高，使課程管理更加高效有序。[2]

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與使用上一直處于較為領(lǐng)先的地位，其中發(fā)展較快使用率較高的平臺(tái)有：

（1）Blackboard：Blackboard（BB）是由美國(guó)Blackboard公司開(kāi)發(fā)的在線教學(xué)平臺(tái)。老師和學(xué)生可以在多媒體、網(wǎng)絡(luò)組成的平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行各種課程方面的交流。平臺(tái)以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò)“教”“學(xué)”的環(huán)境。

（2）Moodle：Moodle是一個(gè)開(kāi)源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱(chēng)為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）。它允許師生或?qū)W生彼此間共同思考，合作解決問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究領(lǐng)域中尚處于起步階段，經(jīng)過(guò)多年的努力研究，也涌現(xiàn)出一批較為優(yōu)秀的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中較為典型的有：

（1）Vclass系統(tǒng)：北師大的現(xiàn)代教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（2）EduSoho：EduSoho：杭州闊知網(wǎng)絡(luò)科技有限公司研發(fā)的一套在線網(wǎng)校管理系統(tǒng)。其主要功能的設(shè)計(jì)是面向社會(huì)網(wǎng)校教育機(jī)構(gòu)用戶需求。

（3）清華教育在線：清華教育在線是由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研發(fā)的商用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

一些高校曾經(jīng)購(gòu)買(mǎi)過(guò)類(lèi)似的系統(tǒng)，由于當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)條件限制、價(jià)格問(wèn)題，沒(méi)有很好地推廣應(yīng)用。有些在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，按照注冊(cè)人數(shù)、班級(jí)收費(fèi)，學(xué)校一般很難承受;有些系統(tǒng)適于中小學(xué)、高職高專(zhuān)等。購(gòu)買(mǎi)的系統(tǒng)由于各種原因與各個(gè)高校存在個(gè)性化差異。

2 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)

對(duì)“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論加以研究，“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，而通過(guò)信息化手段實(shí)現(xiàn)的在線學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)主義”教學(xué)的有效手段，將進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。[3]結(jié)合學(xué)校智慧校園建設(shè)總體規(guī)劃，建設(shè)以一卡通數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)信息環(huán)境的師生互動(dòng)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)建立系統(tǒng)與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的無(wú)縫對(duì)接，形成多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)、信息資源充分共享的總體架構(gòu)，解決傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)信息封閉、管理繁復(fù)等問(wèn)題。具體研究?jī)?nèi)容如下：

（1）校園網(wǎng)登錄，使用一卡通卡號(hào)及密碼。

（2）每個(gè)人只能進(jìn)入應(yīng)該進(jìn)入到區(qū)域及范圍。

（3）自動(dòng)進(jìn)入本學(xué)期課表中課程。

（4）自動(dòng)將任課教師拉入任課班級(jí)區(qū)域。任課教師建群，通過(guò)掃碼方式。實(shí)現(xiàn)多種方式建群，任課教師與班級(jí)一一對(duì)應(yīng)。

（5）問(wèn)答存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)。存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)做數(shù)據(jù)資料，深度分析、挖掘利用。自動(dòng)歸類(lèi)應(yīng)答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)鍵字模糊查詢(xún)。

（6）研究關(guān)鍵字的提取、確定算法。

（7）對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供智能化服務(wù)。自動(dòng)應(yīng)答，或?qū)θ握n教師發(fā)出提醒。

（8）依據(jù)題庫(kù)，隨機(jī)形成考試試卷。學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)自己進(jìn)行測(cè)試，掌握自己對(duì)課程的學(xué)習(xí)程度。

（9）通過(guò)數(shù)據(jù)分析、信息反饋，建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)心理數(shù)學(xué)模型，為教師因材施教提供依據(jù)。

以一卡通數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，建設(shè)師生互動(dòng)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一卡通帳號(hào)的統(tǒng)一認(rèn)證、基礎(chǔ)信息管理、在線課程信息管理、課程內(nèi)容管理（作業(yè)管理、教師答疑管理、調(diào)查問(wèn)卷等）和在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等功能。將課程教學(xué)、課程管理、信息交流和智慧校園建設(shè)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)化、信息化和規(guī)范化。[4]

3 重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）在線答疑資源的清洗、挖掘和再利用：傳統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)支持教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，形成非常有價(jià)值的答疑信息。但普遍存在著信息不開(kāi)放，數(shù)據(jù)管理混亂，信息分類(lèi)定位不準(zhǔn)和缺乏規(guī)范化管理等問(wèn)題。項(xiàng)目計(jì)劃對(duì)答疑信息進(jìn)行數(shù)據(jù)的清洗、挖掘和再利用，通過(guò)數(shù)據(jù)清洗和挖掘，自動(dòng)歸類(lèi)并整理出優(yōu)秀答疑信息資源，通過(guò)積累，建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)。通過(guò)問(wèn)答展示系統(tǒng)展示，提高信息的利用價(jià)值。學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)，是研究的關(guān)鍵，這樣通過(guò)積累，學(xué)生問(wèn)題如果題庫(kù)中存在，可以自動(dòng)回答，如果題庫(kù)中沒(méi)有，任課教師認(rèn)為問(wèn)題有意義，在解答同學(xué)問(wèn)題后，可以將此題拉入題庫(kù)。題庫(kù)逐漸完善。

（2）跨平臺(tái)數(shù)據(jù)整合：與學(xué)校一卡通系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)數(shù)據(jù)對(duì)接方面存在一定困難。本項(xiàng)目計(jì)劃從數(shù)據(jù)資源共享角度出發(fā)，以數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)依托，從架構(gòu)上解決系統(tǒng)之間信息聯(lián)動(dòng)問(wèn)題，打破“信息孤島”，提高系統(tǒng)整體運(yùn)維管理效率。多方面參與教學(xué)，輔導(dǎo)員可以及時(shí)了解管理班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)獲取每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教務(wù)處可以及時(shí)了解任課教師的輔導(dǎo)答疑情況，答疑是否及時(shí)情況等。

（3）推廣使用的問(wèn)題：作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行了一些嘗試性工作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用moodle搭建了規(guī)模較小的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境，該平臺(tái)僅用于教師布置小測(cè)驗(yàn)、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作，并沒(méi)有推廣使用?；?dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)計(jì)劃面向全體本科師生，為全校采用在線學(xué)習(xí)為教學(xué)輔助手段的教師提供服務(wù)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)制定針對(duì)采用信息化教學(xué)手段教師的激勵(lì)政策，促進(jìn)學(xué)校教育信息化水平發(fā)展。[5]

4 結(jié)束語(yǔ)

系統(tǒng)緊密結(jié)合學(xué)校智慧校園建設(shè)與教學(xué)工作的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)具有鮮明特色的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。系統(tǒng)面向全校本科教學(xué)、研究生教學(xué)開(kāi)放，為廣大師生提供在線學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、答疑解惑的空間，有利于促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為廣大教師推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提供支持。為任課教師、輔導(dǎo)員提供學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)。

基金支持：2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（10144102）。2017年度沈陽(yáng)理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2017-34）

參考文獻(xiàn)

[1] 趙仲霞，樊欽平，王銳.互聯(lián)網(wǎng)+化學(xué)教學(xué)論微信教學(xué)平臺(tái)可行性研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（14）：38-39.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于印發(fā)《加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》的通知[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/ srcsite / A08/ S7056/ 201504/t20150416_189454.html，2015-04-13.

[3] 巢瑩瑩，張正國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂：管理學(xué)案例教學(xué)模式設(shè)計(jì)——基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[J].大學(xué)教育，2016（2）：20-21.

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