李沖

摘 要 在線開放課程（慕課）教學(xué)模式已發(fā)展多年，越來越多的高校引進(jìn)在線開放課程豐富學(xué)校的公共選修課資源（以下簡稱該類課程為網(wǎng)絡(luò)公選課）。本次問卷調(diào)查， 以選修了網(wǎng)絡(luò)公選課的廣東某師范大學(xué)本科生作為研究對象，分析其課程學(xué)習(xí)情況，提出加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)公選課課程建設(shè)與管理的建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)公選課 學(xué)習(xí)情況 課程建設(shè)與管理

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.089

Research on the Study of Online Open Network Public Elective

Courses for College Students

——Take a normal college in Guangdong as an example

LI Chong

（Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510665）

Abstract Online open courses （MOOCS） teaching mode has developed for many years. More and more colleges and universities introduce online open courses to enrich the school's public elective resources （hereinafter referred to as online public elective courses）. In this questionnaire survey， the undergraduates of a normal university in Guangdong Province who have taken the online public elective courses as the research object， analyzed their course learning situation， and put forward suggestions on strengthening the construction and management of online public elective courses.

Keywords college students; network public elective courses; learning situation; course construction and management

1調(diào)查目的

公選課是我國高校納入學(xué)校學(xué)分管理體制的課程，當(dāng)前研究對網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)模式的研究相對較少，難以全面概括網(wǎng)絡(luò)公選課的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)情況又在一定程度上可以反映了選修網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課程建設(shè)的質(zhì)量。因此，本研究將從學(xué)習(xí)行為、客觀評價(jià)、學(xué)習(xí)效果等方面，對我國高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公選課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，旨在分析學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)公選課的學(xué)習(xí)后，對網(wǎng)絡(luò)公選課進(jìn)行整體客觀地評價(jià)，以便把握網(wǎng)絡(luò)公選課的優(yōu)劣勢，為加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)公選課課程建設(shè)與管理提供對策與建議。

2調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本研究使用了問卷調(diào)查的方法，自主設(shè)計(jì)了《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》。問卷主要是從學(xué)生的角度進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)收集，從而分析網(wǎng)絡(luò)公選課建設(shè)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果。

調(diào)查問卷主要由四大部分組成：第一部分是選修網(wǎng)絡(luò)公選課的學(xué)生相關(guān)信息，包括性別、專業(yè)、年級等資料;第二部分是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公選課的學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、選課傾向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自主性等方面;第三部分是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)公選課的客觀評價(jià)，從教師授課質(zhì)量、師生互動(dòng);課程設(shè)計(jì)制作水平、課程平臺服務(wù);課程習(xí)題、復(fù)習(xí)材料與考試等方面探討網(wǎng)絡(luò)公選課課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn);第四部分是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)效果的分析。

調(diào)查對象為廣東某師范大學(xué)（以下簡稱我校）選修網(wǎng)絡(luò)公選課的本科生，是在其課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過學(xué)習(xí)平臺以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式發(fā)放給他們收集而成的，其數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

3我校網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果分析

本研究采用隨機(jī)取樣方法，通過問卷星收集數(shù)據(jù)，選取選修網(wǎng)絡(luò)公選課的1200名本科生作為本次調(diào)查的總體，回收整理后得有效問卷有1180份，有效回收率為99.3% 。

3.1 學(xué)生基本信息的分析

調(diào)查顯示，選修網(wǎng)絡(luò)公選課的學(xué)生中，女生占70.93%，而男生只占了29.07%，可以看出在一定程度上，女生比較愿意選擇網(wǎng)絡(luò)公選課;大一與大三分別占22.12%、68.98%，可以看出偏向于選擇網(wǎng)絡(luò)公選課超過一半的學(xué)生是大三，大一相對大三比例較低，但也是在年級中排第二，主要原因是我校本科生大三課程任務(wù)相對較多，所以學(xué)生在選修方面大部分會選擇網(wǎng)絡(luò)公選課;文科生占65.34%，可以看出選擇網(wǎng)絡(luò)公選課的學(xué)生大多是文科專業(yè)。以上比例與我?，F(xiàn)有學(xué)生專業(yè)比例和性別比例基本一致。

3.2 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)行為的分析

（1）關(guān)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)時(shí)間情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘以上的學(xué)生占18.31%，表明長時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)生較少;較多學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間在10-15分鐘以及15-20分鐘，這兩個(gè)時(shí)間段分別占25.85%、24.75%;而學(xué)習(xí)時(shí)間為5-10分鐘的學(xué)生占15%;剩余16.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為20-30分鐘。調(diào)查結(jié)果和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，學(xué)習(xí)時(shí)間和狀態(tài)比較偏碎片化。

（2）關(guān)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公選課選擇傾向情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇聆聽心聲：音樂審美心理分析網(wǎng)絡(luò)公選課的學(xué)生是最多的，占總?cè)藬?shù)的23.05%，一定程度地反映了在公選課學(xué)習(xí)上，學(xué)生們更傾向德智體美勞中的美的提升;14.83%的學(xué)生選擇舌尖上的博物學(xué);13.73%的學(xué)生選擇突發(fā)事件及自救互救課程，說明越來越多的學(xué)生重視安全意識，并學(xué)習(xí)安全急救措施;同時(shí)也有11.53%的學(xué)生選擇微生物與人類健康課程。這些都反映了學(xué)生在公選課上對身心全面發(fā)展的重視，以及對人文社科類以及通識類課程有較大興趣。

（3）關(guān)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)公選課課程的動(dòng)機(jī)是不統(tǒng)一的。因?yàn)椤皩φn程所涉及的領(lǐng)域感興趣;課程能夠開闊視野、啟迪思想”而選擇網(wǎng)絡(luò)公選課的學(xué)生占74.24%;也有64.15%的學(xué)生由于“新穎的學(xué)習(xí)方式，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制”而選擇網(wǎng)絡(luò)公選課;由于“名師講授，希望領(lǐng)略名師風(fēng)采“而選擇網(wǎng)絡(luò)公選課的學(xué)生占40.25%;數(shù)據(jù)也表明了我校絕大多數(shù)學(xué)生還是出于興趣和愛好選修公選課，如因?yàn)椤叭菀淄ㄟ^并且分?jǐn)?shù)高，有助于提高績點(diǎn)”這個(gè)原因選擇網(wǎng)絡(luò)公選課的學(xué)生僅僅占16.19%。

3.3 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)公選課客觀評價(jià)的分析

（1）對教師授課質(zhì)量評價(jià)較高、但師生互動(dòng)不足。根據(jù)結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)公選課授課教師質(zhì)量相對較高。超過90%的學(xué)生對授課教師評價(jià)為較好以上，其中，60.68%的學(xué)生認(rèn)為教師授課質(zhì)量很好;33.56%的學(xué)生認(rèn)為較好。沒有學(xué)生認(rèn)為教師授課質(zhì)量很差。

針對學(xué)生對教師答疑以及互動(dòng)的需求，問卷設(shè)計(jì)了關(guān)于這方面的幾道題目。結(jié)果顯示了，超過85%的學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程中如果遇到問題，會選擇直接通過其他網(wǎng)絡(luò)資源（百度、知乎等）獲取答案。這就說明了網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更習(xí)慣自主學(xué)習(xí)。同時(shí)調(diào)查顯示有47.8%的學(xué)生認(rèn)為教師有互動(dòng)，對課程有幫助;32.12%的學(xué)生認(rèn)為教師答疑及時(shí)，有互動(dòng)，對學(xué)習(xí)是有幫助的。同時(shí)也有44.41%的學(xué)生認(rèn)為是否答疑以及互動(dòng)是沒什么感覺的。極少部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要。

（2）對課程設(shè)計(jì)制作水平評價(jià)較高、但課程平臺服務(wù)不夠。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)與制作水平很好的學(xué)生占44.58%;42.58%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計(jì)與制作水平較好。只有11.1%的學(xué)生認(rèn)為一般。這說明了我校選擇的網(wǎng)絡(luò)公選課的設(shè)計(jì)與制作水平較高，能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公選課過程中，結(jié)果顯示，44.58%的學(xué)生會遇到視頻無法觀看/卡頓嚴(yán)重的情況，也有學(xué)生會遇到網(wǎng)頁無法打開、無法提交作業(yè)等問題;同時(shí)也有41.19%的學(xué)生表示沒遇到什么太多問題。對此，本研究針對學(xué)生遇到的問題，設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)公選課除了課程資源之外，學(xué)生還需要哪些課程平臺服務(wù)”一題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校網(wǎng)絡(luò)公選課課程平臺服務(wù)不夠。最需要的服務(wù)是視頻播放流暢度;其次是互動(dòng)、討論和答疑;接著是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與內(nèi)容排版、用戶操作與網(wǎng)站功能。

（3）課程難度中等、課程測驗(yàn)與考試較為合理。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，64.49%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)公選課的難度適中;僅有5%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)公選課的難度很大，很多方面難理解;同時(shí)也只有3.81%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)公選課通俗易懂，沒有難度。因此，一定程度上可以反映出網(wǎng)絡(luò)公選課的質(zhì)量較為好，適合大部分學(xué)生。在測驗(yàn)與考試中，27%的學(xué)生認(rèn)為能有效檢測學(xué)習(xí)效果;認(rèn)為題目的難度與數(shù)量設(shè)置合理的學(xué)生均占24%;25%的學(xué)生認(rèn)為題目的知識點(diǎn)覆蓋全面。

3.4 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)效果的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公選課過程中效果不佳。有33.31%的學(xué)生表示自身太忙，線上學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證;認(rèn)為輔導(dǎo)老師提供的學(xué)習(xí)知道太少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生占20.08%;對學(xué)習(xí)平臺操作不熟悉導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生占27.46%;22.03%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果不佳是因?yàn)檎n程學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己來說有難度，很難理解;18.47%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)公選課缺乏學(xué)習(xí)氛圍、不適應(yīng)老師的教學(xué)方式;當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中沒遇到太多困難，學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生也相對較多，占總數(shù)的34.41%。

4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)公選課課程建設(shè)與管理的建議

（1）加強(qiáng)課程建設(shè)體系建設(shè)。根據(jù)自己學(xué)校的特色完善公選課體系，確定相應(yīng)拓展的課程門類，然后建設(shè)規(guī)劃。在課程體系建設(shè)方面，則強(qiáng)調(diào)確定課程大綱、課程目標(biāo)主題、課程內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)方法建議、課后復(fù)習(xí)題、鞏固提高作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主能力，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。

（2）在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)建立相關(guān)的教學(xué)導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)。跟傳統(tǒng)課堂模式相比，網(wǎng)絡(luò)公選課存在較大問題就是師生互動(dòng)交流不足，從而影響課堂效果。學(xué)校應(yīng)該建立相關(guān)的導(dǎo)學(xué)輔學(xué)團(tuán)隊(duì)，有合理的師生結(jié)構(gòu)，由指導(dǎo)教師根據(jù)課程導(dǎo)學(xué)方案，并且由助教提供相關(guān)的服務(wù)，能為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)幫助等。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的過程建設(shè)管理。網(wǎng)絡(luò)公選課的教學(xué)方式比較特殊，它可以在任何地方、任何時(shí)間進(jìn)行，全靠學(xué)生自行把握。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生容易受網(wǎng)絡(luò)等其他因素影響，分散專注力，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。因此在網(wǎng)絡(luò)公選課學(xué)習(xí)過程中，需要不定期地督促檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度?；蛘呓ㄗh改變課程考核模式，例如加大過程考核得分比重，增加在線日常答題、作業(yè)互評、互動(dòng)交流答疑計(jì)分點(diǎn)等等，又或者類似學(xué)習(xí)強(qiáng)國的學(xué)習(xí)模式，將知識點(diǎn)任務(wù)工作量進(jìn)行分解，需要一定連續(xù)天數(shù)登錄網(wǎng)站學(xué)習(xí)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過相關(guān)管理方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免集中式、突擊式學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

（4）提升硬件設(shè)施建設(shè)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校雖然已經(jīng)在教室和宿舍中實(shí)現(xiàn)了有線和無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，但在日常的實(shí)際使用中發(fā)現(xiàn)寬帶和網(wǎng)速的穩(wěn)定性還有很大的提升空間，移動(dòng)端無線網(wǎng)絡(luò)信號不陸續(xù)的中斷、視頻播放不流暢、時(shí)常待機(jī)且緩沖時(shí)間過長等現(xiàn)象都會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極性。因此，提高網(wǎng)絡(luò)硬件投入改良硬件環(huán)境對未來增加可選的網(wǎng)絡(luò)視頻課程的數(shù)量、提高視頻播放的質(zhì)量都具有非常實(shí)際的意義。