摘?要：本文對高職院校實訓基地的建設(shè)與應(yīng)用進行了專題研究。近年來，隨著我國高等職業(yè)學校數(shù)量和規(guī)模的快速發(fā)展，教育特色的形成和質(zhì)量的提高越來越迫切地要求高職院校的社會經(jīng)濟發(fā)展。實訓基地是技術(shù)應(yīng)用要素培養(yǎng)的硬件支撐，是職業(yè)教育成功的關(guān)鍵。只有加強實訓基地的建設(shè)，才能達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的，目前高職院校實訓基地的發(fā)展現(xiàn)狀才能體現(xiàn)高職院校技能培訓的客觀需要。因此，加強高職院校的基礎(chǔ)研究具有重要的現(xiàn)實意義。建立教學、科研、生產(chǎn)數(shù)據(jù)的智能化管理平臺，實施高等職業(yè)學校共建實訓基地創(chuàng)新發(fā)展，推進職業(yè)教育培訓信息化全面發(fā)展，深化大數(shù)據(jù)職業(yè)教育培訓改革，實現(xiàn)生產(chǎn)深度融合以及網(wǎng)絡(luò)人工智能教學與研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;智慧實訓基地;管理平臺;建設(shè)應(yīng)用

隨著職業(yè)培訓對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的作用越來越明顯，職業(yè)教育培訓戰(zhàn)線已成為共識。以服務(wù)為目標，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展道路。而教育培訓領(lǐng)域新技術(shù)的發(fā)展，使得職業(yè)教育培訓的目的是在教學過程中突出實踐性的特點，促進職業(yè)培訓新形式的發(fā)展。職業(yè)學校的實踐訓練不同于普通教育和培訓中的實驗室訓練。它有自己獨特的功能和價值。

從某種意義上說，其重要性遠遠超過理論教學。實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、發(fā)展能力、促進學生獨立分析和解決問題、提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要教學組織。通過實踐培訓，使學生得到良好的培訓，掌握關(guān)鍵技術(shù)和專業(yè)技能，當前一線需要暢通就業(yè)渠道，提高就業(yè)競爭力，體現(xiàn)以就業(yè)為導向的職業(yè)教育培訓理念。它影響著職業(yè)教育和培訓的質(zhì)量，也是衡量職業(yè)培訓是否具有特色的標志。

1 高職院校實訓基地建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

高職院校是建設(shè)人才培養(yǎng)基地的主旋律。高職院校的目標是為生產(chǎn)、建設(shè)和應(yīng)用第一線工程提供大量高素質(zhì)人才。培訓基地將成為高職院校實現(xiàn)這一目標的先決條件之一，這也是為什么為積極加強校內(nèi)外培訓中心的建設(shè)，為學生提供必要的實驗設(shè)施，在新領(lǐng)域擁有電子信息、精密機械和機電一體化方面的適當專長，加強這些學科的師資引進，加強這些學科的培訓中心建設(shè)，在培訓基地的資金籌措方面，高校管理者主動出擊，不放過。在建立培訓基地的背景下，認真從高校各學科選派管理人員和骨干教師，確保所購設(shè)備不僅滿足職業(yè)培訓需要，但也在幾年內(nèi)為學生建立了各種形式的自學，利用隨機提問來改善學生的學習習慣，活躍學習氛圍，為了再現(xiàn)工程實踐和現(xiàn)代科學技術(shù)的具體應(yīng)用，提高學生的學習興趣，邀請專家和科學家參與該項目。為了讓學生學習更多的相關(guān)知識，教師不僅要鼓勵學生自主學習，還要查閱各種文獻資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。參與者從課程中收集最新信息，主要提供課程的最新研究成果和教師成果。該項目為查閱萬方等數(shù)據(jù)庫查找與機械內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)問題并將相關(guān)學習材料放到互聯(lián)網(wǎng)上的學生提供了典型的實地例子。一旦發(fā)生技術(shù)事故，也要向?qū)W生推薦學習思考。對學生問題的討論和總結(jié)，不僅可以加深對學生的理解，而且可以使學生的問題回到課堂，與學生互動，提高學習效果。操作和評估方法可從以下三個方面進行調(diào)整：

（1）以技術(shù)實踐為基礎(chǔ)，通過實驗室的簡化和模擬，建立工程模擬實驗，讓學生體驗用實驗方法解決技術(shù)問題的全過程，體驗知識的生成和發(fā)展過程，能養(yǎng)成良好的科學思維習慣和創(chuàng)新思維。

（2）對于工程項目，除了常規(guī)的理論任務(wù)外，還可以把理論教學有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)綜合性的主要任務(wù)，寫一些學生的小報告，報告的編寫需要測試數(shù)據(jù)、分析處理、理論計算費用等，作業(yè)可以提高學生的工程意識，運用實驗技術(shù)，拓展學生解決技術(shù)問題的知識和能力，增強學生的信任感。

（3）適應(yīng)性評價方法。改革傳統(tǒng)的適應(yīng)性測量分數(shù)，結(jié)合技術(shù)評價，根據(jù)理論水平、實驗能力和技術(shù)項目任務(wù)三個方面對學習效果進行綜合評價。

2 高職院校實訓基地建設(shè)的基本體系與方法對策

2.1 高職院校實訓基地建設(shè)的基本體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)和信息通信技術(shù)完成了對企業(yè)、高職院校、科研院所數(shù)據(jù)資源對接，并對其進行處理，形成訓練基地信息庫和訓練資源數(shù)據(jù)庫、科研人員數(shù)據(jù)庫、科研項目數(shù)據(jù)庫、專利成果數(shù)據(jù)庫建設(shè)，包括培訓基地管理、培訓經(jīng)費資源共享、培訓項目研發(fā)、技能培訓和識別功能的高職培訓管理平臺。如下圖是高職院校智慧實訓基地管理平臺的體系架構(gòu)。

2.2 高職院校實訓基地的方法對策

2.2.1 建設(shè)方法

（1）融合本地化和云計算的設(shè)備物聯(lián)網(wǎng)。培訓基地應(yīng)建立單一網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，培訓基地內(nèi)的所有設(shè)備應(yīng)通過單一數(shù)據(jù)采集卡連接到物聯(lián)網(wǎng)。根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)過程和教學培訓的實際需要，分層次建設(shè)本地化設(shè)計、總裝、測試、培訓室和云中開放式培訓空間。

（2）基于云的開放信息平臺。培訓基地除完成科研教學和學生培訓任務(wù)外，還承擔實際生產(chǎn)功能，主要滿足社會人士、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、適應(yīng)、小批量生產(chǎn)等服務(wù)需求。因此，云上開放信息平臺也是基地建設(shè)的重要組成部分。這個信息平臺對社會開放。該信息平臺實現(xiàn)了生產(chǎn)需求的主體、云端培訓室和設(shè)備的共同需求信息，使產(chǎn)品需求成為最終用戶，大大縮短了產(chǎn)業(yè)鏈的整個制造過程，完成了產(chǎn)品的定制生產(chǎn)。

（3）數(shù)據(jù)分析與產(chǎn)品優(yōu)化平臺。數(shù)據(jù)分析與產(chǎn)品優(yōu)化平臺是智能培訓基地的核心。收集和分析的數(shù)據(jù)主要包括各種設(shè)備的生產(chǎn)參數(shù)和工藝參數(shù)、產(chǎn)品生產(chǎn)過程的處理流程和物流信息、開放式信息云平臺的需求信息。實現(xiàn)平臺三大功能：

①通過對生產(chǎn)流程、生產(chǎn)流程算法和物流信息的不斷優(yōu)化，實現(xiàn)了智能培訓基地設(shè)備資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)了生產(chǎn)流程的優(yōu)化;

②評估和預測潛在的技術(shù)需求和生產(chǎn)質(zhì)量風險，將需求釋放到各個培訓區(qū)域，為教師的科學研究提供真實的資料;

③推廣物聯(lián)網(wǎng)各類課題的新科研成果，為科技成果轉(zhuǎn)化提供暢通渠道。

2.2.2 應(yīng)用對策

高職院校實訓基地的主要功能是：按照理論訓練的要求，為學生提供實踐訓練，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，因此，建立和管理好實訓基地是高職院校的一項十分重要的任務(wù)，也是高職院校的重要保障-培訓。隨著中國經(jīng)濟環(huán)境的逐步改善和改革開放的不斷加強，市場和企業(yè)對人才的專業(yè)化和專業(yè)化要求越來越高，對人才的質(zhì)量和素質(zhì)的要求也越來越高職業(yè)學校培訓基地、課程設(shè)置、資源配置等方面的發(fā)展和管理，目前難以適應(yīng)快速變化的市場需求，學校人才與市場需求差距較大，專業(yè)質(zhì)量要求。

（1）加強實訓基地的建設(shè)和管理，作為提高學生實踐技能的重要基礎(chǔ);學校要加強實訓基地的管理和管理，解決實訓基地建設(shè)和管理中的實際問題，完善培訓基地管理制度，制定明確的職責和工作標準，完善培訓基地的結(jié)構(gòu)和管理，創(chuàng)建科學明確的培訓基地。創(chuàng)建集教學、培訓、生產(chǎn)、科學戰(zhàn)略于一體的多功能教育體系，確保培訓基地的可持續(xù)發(fā)展。

（2）為創(chuàng)建信息管理平臺，完善管理機制，目前一些職業(yè)培訓機構(gòu)正在接管傳統(tǒng)的手工管理，不僅費時費力，但也會導致管理上的差距和不必要的損失。引進先進的管理資源，改變傳統(tǒng)的管理模式，進一步提高培訓基地的信息化管理水平，通過計算機網(wǎng)絡(luò)管理和信息管理平臺實現(xiàn)學校資源的交流。加強培訓基地的科學化、規(guī)范化管理避免出現(xiàn)培訓設(shè)施監(jiān)控不到位、材料濫用等問題。

3 智慧實訓基地管理平臺的建設(shè)與應(yīng)用

3.1 智慧實訓基地管理平臺的建設(shè)

3.1.1 智慧管理平臺的技術(shù)結(jié)構(gòu)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，CVT培訓管理平臺以大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)在任何地方按要求訪問。該資源池的內(nèi)容包括計算資源、網(wǎng)絡(luò)資源、存儲資源等。分布式存儲和資源池的策略允許職業(yè)學校、工業(yè)公司、學術(shù)界等之間的課程資源、平臺資源、項目資源等相互關(guān)聯(lián);“大數(shù)據(jù)技術(shù)”監(jiān)控數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián);“基于關(guān)聯(lián)分析的預測是大數(shù)據(jù)的核心”，利用大數(shù)據(jù)對各部門發(fā)布的培訓基地使用信息進行分析整理，為公共培訓基地的規(guī)劃、建設(shè)和狀況提供支持。是信息技術(shù)與通信技術(shù)融合的產(chǎn)物。它突破了時空的界限，為每個人、每個時間、每個地方創(chuàng)造了虛擬空間與物理空間相結(jié)合的通用空間，結(jié)合訓練基地的無處不在的應(yīng)用和訓練平臺、系統(tǒng)的無處不在的管理，構(gòu)建了一個共同的職業(yè)培訓系統(tǒng)。

3.1.2 高職培訓平臺的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

高職培訓管理平臺的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)由培訓基地數(shù)據(jù)庫、培訓資源數(shù)據(jù)庫、科研人員數(shù)據(jù)庫、科研項目數(shù)據(jù)庫、發(fā)明專利數(shù)據(jù)庫五部分組成。培訓數(shù)據(jù)庫分析職業(yè)學校、工業(yè)企業(yè)和現(xiàn)有培訓基地的專業(yè)結(jié)構(gòu)和運行狀況，為區(qū)域共同培訓基地的發(fā)展和適應(yīng)性規(guī)劃提供信息支持。培訓資源庫可以整合課程資源、職業(yè)學校資源和產(chǎn)業(yè)資源，通過資源合作與交流服務(wù)于社會公眾。科研人員數(shù)據(jù)庫特別是政府、工業(yè)企業(yè)、科學大學、高等職業(yè)院校的相關(guān)專家，采用靈活的科研隊伍進行技術(shù)研究或項目研究;科研項目數(shù)據(jù)庫可以發(fā)布工業(yè)現(xiàn)代化、生產(chǎn)或工藝，發(fā)明專利數(shù)據(jù)庫應(yīng)特別收集可能吸引相關(guān)投資者或生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)有科研專利和科學大學和高等職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)項目;進而促進科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)者孵化。

3.1.3 人才培養(yǎng)平臺的功能

職業(yè)培訓管理平臺包括四個部分：培訓基地管理平臺、資源交換平臺、項目研發(fā)平臺，培訓基礎(chǔ)管理平臺旨在管理公共培訓基地、職業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理。區(qū)域內(nèi)的學校和工業(yè)企業(yè)，包括培訓基地的信息管理系統(tǒng)，通過分析區(qū)域內(nèi)培訓基地的職業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合區(qū)域工業(yè)發(fā)展，實施培訓基地終止制度的繼續(xù)職業(yè)培訓系統(tǒng)規(guī)劃和建設(shè)單位的優(yōu)勢，規(guī)劃區(qū)內(nèi)實訓基地的建設(shè)，是按照學校系統(tǒng)應(yīng)用、國家支持和協(xié)作結(jié)構(gòu)的原則進行設(shè)計的;實訓基地的體系是，根據(jù)學校經(jīng)營者之間信息匯報和交流的原則，對培訓的基本條件，并根據(jù)技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代化的要求，提出了改善培訓條件的方案;培訓終止制度，與高校聘任制、公司聘任制和社會聘任制三種分類管理相對應(yīng)，實現(xiàn)了隨時聘任制、隨時培訓制、全天候開放式的培訓指導機制，解決了培訓基地設(shè)備使用率低的問題。

“十三五”期間，人工智能與大數(shù)據(jù)的深度融合，是高職院校素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)的新階段。以仿真與虛擬現(xiàn)實等人工智能技術(shù)+大數(shù)據(jù)資源庫為主要生產(chǎn)支撐平臺的產(chǎn)學研一體化戰(zhàn)略的創(chuàng)新與科學拓展和實施，學習研究，推進校企合作機制和生產(chǎn)方式改革，實施實用技術(shù)轉(zhuǎn)讓和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，提高社會服務(wù)在職業(yè)培訓中的貢獻。

一是為學生和教職工提供切實可行的教學培訓幫助，提高培訓基地的輻射影響;

二是向社會開放，提高基地的技術(shù)水平，增加基地的知名度和影響力;

三是在流程創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、提高培訓基地社會服務(wù)能力等方面與企業(yè)合作。

實訓基地的組成和實訓基地的設(shè)備具有開放性和多樣性的特點。在管理和經(jīng)營過程中，采取多元化、層次化的結(jié)構(gòu)和管理方式。

（1）本地產(chǎn)品設(shè)計和裝配室。培訓中心的本地設(shè)計和裝配室具有工業(yè)生產(chǎn)功能。學校以當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)、當?shù)刂圃炱髽I(yè)和企業(yè)生產(chǎn)需求為指導。雙方充分重視各自在科研、教學、市場等方面的優(yōu)勢，接手雙主體、混合所有制模式，共同投資，以降低雙方早期投資風險，雙方都可以就投資收益的分配達成一致，以實現(xiàn)培訓基地的靈活運作和持續(xù)發(fā)展。培訓中心建成后，將移交給投資公司或雙方認可的第三方進行實際工業(yè)生產(chǎn)，在公司或第三方的活動中，培訓基地應(yīng)提供學生實踐培訓和人才培養(yǎng)過程中的教學任務(wù)，以公司需求為導向，利用學校、學校、公司的教學資源，制定聯(lián)合人才培養(yǎng)計劃和方案，共同探索現(xiàn)代學徒制等人才培養(yǎng)模式，學生在實訓過程中遵守公司規(guī)章制度;培養(yǎng)良好的技術(shù)要素。在生產(chǎn)過程中，嚴格按照生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品優(yōu)化中心下達的工藝，在設(shè)計總裝培訓室進行生產(chǎn)，生產(chǎn)需要實時調(diào)整和優(yōu)化。

（2）加入我們學校的云物聯(lián)網(wǎng)培訓室。學校的培訓室是學生學習基本技能、發(fā)展專業(yè)技能、熟悉網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)環(huán)境的地方。管理、配合生產(chǎn)用的設(shè)計組裝、試驗培訓室，接受數(shù)據(jù)采集和生產(chǎn)優(yōu)化平臺的生產(chǎn)工藝指令，提高培訓室的開放性和學生的參與度。

（3）外部培訓室和設(shè)備加入云物聯(lián)網(wǎng)。培訓室作為獨立主體，自負盈虧，自行組織生產(chǎn)過程，免費享受信息平臺內(nèi)容和優(yōu)化平臺，遵守培訓基地網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，有義務(wù)提供規(guī)定的生產(chǎn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

3.2 智慧實訓基地管理平臺的應(yīng)用

根據(jù)人力資源和社會保障公司“十三五”發(fā)展規(guī)劃，我們將建立以全球資格競爭、中國資格競爭和國內(nèi)其他資格競爭為基礎(chǔ)的競爭性就業(yè)體系以提高競爭力為手段。經(jīng)過內(nèi)部培訓后，組織競爭力的起點是企業(yè)、關(guān)懷和社會鄰近度，競爭的結(jié)果應(yīng)直接與員工的培訓、使用和激勵掛鉤，開創(chuàng)新局面，積極參與、享受和看到公司和員工對競爭的日益吸引。

人工智能訓練領(lǐng)域已經(jīng)成為學生不斷成長的平臺。堅持“務(wù)實、務(wù)實、有效”的原則。根據(jù)公司需要，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建動車組仿真室，專業(yè)團隊以郵電資質(zhì)為核心，建立了以項目為基礎(chǔ)的課程體系，對動車組機械崗位的課程設(shè)置要求較少，模塊較多。該小組利用人工智能技術(shù)對近2000個維修點進行了初步評估和仿真研究;利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對175個WWU二次維修要素進行了調(diào)查，并使用了計算機和應(yīng)用平臺，互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集;云計算+大數(shù)據(jù)可以全面評價個人和群體的專業(yè)知識，學生認識到理論與實踐的統(tǒng)一，認識到知識與實踐的統(tǒng)一。使用人工智能+大數(shù)據(jù)幫助學生專注于實踐、氛圍、交流和更多信息。注重教育創(chuàng)新，促進日常各方面的培養(yǎng)聯(lián)系，促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)成長。

信息傳遞場所已成為職業(yè)資格認證階段，遵循“從現(xiàn)場系統(tǒng)設(shè)計、虛擬與實踐相結(jié)合、學習與實踐相結(jié)合”的原則。不僅是司機考核中心，也是列車運行圖和時刻表優(yōu)化研究中心和教學中心。培訓、資格、社會培訓，科研創(chuàng)新和職業(yè)技能競爭力水平，學校創(chuàng)業(yè)以強大的合作互補性，把各類職業(yè)資格競賽作為職業(yè)發(fā)展的風向標，大力營造學習教育環(huán)境，促進業(yè)務(wù)發(fā)展，練武，共同打造專業(yè)人才展示能力競爭的平臺，在公司附近建設(shè)專業(yè)資質(zhì)競爭項目，設(shè)計競爭方案，全面培養(yǎng)合格人才，組織和開展培訓，挑選學生參加職業(yè)資格競賽，推動青年教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變，共同組建區(qū)域教學團隊，利用國家競爭與行業(yè)指數(shù)委員會的競爭力，企業(yè)專家可以與專業(yè)教師競爭，青年教師可以與骨干產(chǎn)業(yè)競爭，提高職業(yè)學校競爭力，利用人工智能+互聯(lián)網(wǎng)的多功能服務(wù)功能，激發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和協(xié)作意識。盡快適應(yīng)新角色，掌握新知識，發(fā)展新技能，拓展新技能的基礎(chǔ)。

專業(yè)能力競賽平臺增強了學生在全國、省、自治區(qū)各類專業(yè)能力競賽和虛擬部分生產(chǎn)庫中的榮譽感、自豪感和收入感，建立綜合實訓基地，促進參數(shù)化設(shè)計技術(shù)的發(fā)展，系統(tǒng)研究典型零件的特征造型技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，采用虛擬設(shè)計技術(shù)。研究典型零件虛擬零件庫的開發(fā)思路和方法，創(chuàng)新虛擬零件庫的設(shè)計思路和方法，智能+大數(shù)據(jù)完成海量數(shù)據(jù)的智能操作，對零件設(shè)計進行可視化分析，認識到選材的可行性，從而完成科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實踐;校企合作，深化產(chǎn)學結(jié)合;依托高鐵綜合培訓基地，公司致力于打造以動車組模擬培訓區(qū)、虛擬現(xiàn)實、虛擬子庫為支撐的創(chuàng)新平臺，新的產(chǎn)學研中心利用信息技術(shù)對職業(yè)教育培訓進行改革提高學生的創(chuàng)新能力和研發(fā)能力，促進專業(yè)能力從專業(yè)培訓向應(yīng)用型和應(yīng)用型培訓轉(zhuǎn)變，促進學校與企業(yè)產(chǎn)學研部門的合作，了解學校創(chuàng)業(yè)者的最新經(jīng)濟發(fā)展情況。通過保證科學質(zhì)量進行理論研究和科學研究開發(fā)，接受和長期的技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)效率。學校企業(yè)家的個人合作將最新的技術(shù)信息引入員工培訓內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)培訓的管理體制和運行機制，把新技術(shù)、新技術(shù)納入生產(chǎn)和科研內(nèi)容，實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)研究創(chuàng)新，擴大科研應(yīng)用范圍，提高職業(yè)學校社會服務(wù)績效。

4 結(jié)語

高職院校實訓基地的地位十分重要，對實現(xiàn)教育目標具有不可替代的作用。要正確認識實訓基地在學校教育中的地位，把實訓基地的開發(fā)和管理作為重要的系統(tǒng)技術(shù)予以高度重視。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、逐步實施的原則，搞好培訓基地的建設(shè)和管理，把培訓基地與教育事業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)教育培訓規(guī)劃緊密聯(lián)系起來。加強培訓人員基地建設(shè)，建立科學規(guī)范的運行管理機制，進一步提高對培訓基地結(jié)構(gòu)和管理的認識，進一步解放思想，拓展思路，突出建設(shè)體制和管理體制的創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的建設(shè)和管理環(huán)境，確保高質(zhì)量、高質(zhì)量地培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：錢靈（1977-），男，漢族，江蘇常熟人，碩士，天津大學，副教授高級工程師，研究方向：數(shù)據(jù)分析、軟件編程。