摘 要： 法治意識(shí)是人們對(duì)法律發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、崇尚、遵守和服從。初中階段是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)及身心發(fā)展的關(guān)鍵期，道德與法治課的學(xué)習(xí)，能夠使初中生樹立學(xué)法、守法、用法的法治理念，并學(xué)會(huì)用法律武器為自身的合法效益保駕護(hù)航。本文針對(duì)初中道德與法治課堂法治意識(shí)的滲透展開論述。

關(guān)鍵詞： 法治意識(shí);初中道德與法治;培養(yǎng)策略

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師要“通過生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”，同時(shí)用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生。教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。習(xí)近平總書記為初中道德與法治教育提供了新思路與新方向，作為新時(shí)代教師，要積極引領(lǐng)學(xué)生，將思想道德與法治觀念滲透學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，全面提高學(xué)生的法治意識(shí)和綜合素養(yǎng)。

一、 明確教學(xué)目標(biāo)，選擇啟發(fā)式情境案例

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

筆者從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的靈魂，一致的教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師來教學(xué)，那么教課的過程和效果也會(huì)不同。筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)要堅(jiān)持以生為本，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面，既要重視科學(xué)概念，又要注重其他領(lǐng)域的延伸;教學(xué)目標(biāo)不能完全用教學(xué)內(nèi)容來替代;要把握好教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞，處理好教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施教學(xué)目標(biāo)二者之間的關(guān)系。同時(shí)還要從立德樹人的角度出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來因材施教。

例如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活離不開規(guī)則》這節(jié)課時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)：要清楚自由和規(guī)則之間的關(guān)系;熟練掌握維護(hù)規(guī)則時(shí)需要學(xué)會(huì)哪些技巧;要自覺地遵守規(guī)則，培養(yǎng)自律意識(shí)。為了給學(xué)生滲透法治意識(shí)，我借助多媒體，給學(xué)生播放了一位中年女子在高鐵站插隊(duì)買票的畫面，周圍的人都紛紛議論她這種行為，但是沒有人敢當(dāng)面糾正和指責(zé)她，等到她到窗口買票時(shí)，售票員告訴她要買的票已經(jīng)售罄了，隨后這位女子直接暴躁起來，并出口傷人，這時(shí)售票員怒斥了該女子一番，并表示有票也不會(huì)售給她，這位率性售票員的做法讓在場(chǎng)排隊(duì)買票的旅客給了陣陣掌聲，這時(shí)這位插隊(duì)的女子只好灰溜溜地消失在人群中。由這個(gè)案例引發(fā)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生說這種行為是自私的;還有學(xué)生說這位女子在公共場(chǎng)所不顧他人，只想著自己，不遵守社會(huì)規(guī)則，沒有自覺的規(guī)則意識(shí)，如果人人都不按照規(guī)則行事，那么人們的行為都沒了約束，整個(gè)社會(huì)生活也會(huì)變得雜亂無章?；趯W(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的延伸，“事不關(guān)己高高掛起”是現(xiàn)實(shí)生活中很多人遇事的常態(tài)，如這個(gè)案例中排隊(duì)的人群都竊竊私語，沒人敢站出來去指責(zé)該女子的行為，如果你在生活中遇到這樣的事情，你會(huì)做一個(gè)旁觀者，還是上前主動(dòng)制止？此時(shí)，有一位學(xué)生站起來說有一回我和爸爸媽媽坐火車，有一位男士一個(gè)人占了三個(gè)人的位置，乘客怎么勸說他把座位讓出來，他都不肯，最后一位女士把火車上乘警直接找來，經(jīng)過乘警對(duì)該男子進(jìn)行教育，最終他把座位讓了出來，經(jīng)過這件事，再加上剛剛的視頻案例，我認(rèn)為在遇到這種事情時(shí)，可以請(qǐng)求他人一起去找火車站的一些工作人員協(xié)助解決問題。對(duì)于該同學(xué)的闡述，我給予了表揚(yáng)，并總結(jié)出：每個(gè)人都要自覺遵守規(guī)則，懂得如何積極維護(hù)規(guī)則，提高自律和敬畏規(guī)則。通過課上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，列舉教學(xué)相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生由案例生成自己的觀點(diǎn)和處理辦法，最后教師進(jìn)行總結(jié)，整節(jié)課不僅開動(dòng)了學(xué)生思維，而且在教學(xué)中落實(shí)了以德樹人的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人和處事。

（二）選擇啟發(fā)式情境案例

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式會(huì)出現(xiàn)學(xué)生接受知識(shí)慢、學(xué)習(xí)效果差等問題。所以教師要注重道德與法治課堂的開放性，將培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)基于情境案例之中，并以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，列舉能夠觸動(dòng)人心，啟發(fā)學(xué)生多角度思考的案例。

例如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活講道德.誠(chéng)實(shí)守信》這節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一個(gè)情境案例視頻：張強(qiáng)在期末考試前異常的興奮，因?yàn)樗陌职指f只要他在考試中數(shù)學(xué)能取得85分以上的成績(jī)，就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一輛自行車，結(jié)果期末數(shù)學(xué)成績(jī)出來，張強(qiáng)只考取了62分，他看見成績(jī)很懊惱，為了得到他喜歡的自行車，他隨便找了一張空白的數(shù)學(xué)卷子，自己答了題，并給自己打了89分，然后把這張?jiān)嚲斫唤o了他的爸爸。學(xué)生們看完這個(gè)視頻，我引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)張強(qiáng)把試卷交給爸爸時(shí)，會(huì)怎么樣呢？有學(xué)生說張強(qiáng)會(huì)緊張和焦慮，害怕爸爸發(fā)現(xiàn)問題;還有學(xué)生說爸爸如果沒發(fā)現(xiàn)孩子這樣的做法，以后張強(qiáng)有一次，就會(huì)有第二次，這就像我們小時(shí)候經(jīng)常聽的故事《狼來了》，孩子第一次和第二次都喊狼來了，最后狼真的來了，卻沒有人再相信他了。在學(xué)生根據(jù)這個(gè)情景案例主動(dòng)交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師可以借機(jī)引出誠(chéng)信的內(nèi)涵、誠(chéng)信的重要性、懂得誠(chéng)信的實(shí)質(zhì)，從一個(gè)很簡(jiǎn)單的父子之間的承諾，再到父子間產(chǎn)生的謊言，來喚起學(xué)生的情感共鳴，無論是在學(xué)習(xí)和生活中，與他人失去誠(chéng)信，都不會(huì)贏得他人的尊重和愛，所以，誠(chéng)信是做人、興業(yè)、立國(guó)之本，也是維系現(xiàn)代社會(huì)的紐帶，我們要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)講誠(chéng)信的人。

二、 實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，形成法治思維

（一）開展法治辯論賽活動(dòng)

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！苯逃陌l(fā)生地是課堂，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓青少年有法治意識(shí)，就要把課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，豐富，不僅讓學(xué)生感興趣，而且還能向?qū)W生滲透法治意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法治知識(shí)。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律就在我們的身邊，筆者給學(xué)生開展法治辯論賽活動(dòng)，如：“遇到跌倒老人扶還是不扶”“網(wǎng)絡(luò)是否影響了人與人之間的關(guān)系”這兩個(gè)辯題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生分別成了辯論賽活動(dòng)的甲方和乙方，雙方就辯題用實(shí)事求是的態(tài)度及自己的觀點(diǎn)來進(jìn)行闡述，并對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)進(jìn)行駁斥。這種教學(xué)活動(dòng)是將法治知識(shí)、口才藝術(shù)、生活啟示融于一體，其中有正方和反方之間的智慧、思想及思維的碰撞，尤其是對(duì)“遇到跌倒老人扶還是不扶”這一辯題，學(xué)生進(jìn)行了言語上的激烈撞擊，正方和反方同學(xué)搜集了相關(guān)新聞素材，對(duì)人們的道德行為和一些顧慮進(jìn)行了全面剖析，整個(gè)活動(dòng)學(xué)生的積極性很高，反應(yīng)快，對(duì)知識(shí)的掌握很牢固，提升了學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無論大事還是小事都離不開法律的約束，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不僅鍛煉了自身學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)會(huì)了如何明辨是非。

（二）開展模擬法庭活動(dòng)

選擇貼近學(xué)生生活、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的模擬法庭活動(dòng)案例，讓學(xué)生親身體驗(yàn)法律的公正和嚴(yán)肅性，讓學(xué)生能夠以案為鏡，能夠積極地學(xué)好道德與法治知識(shí)。

例如，我選取了這樣一個(gè)真實(shí)的案例：被告人是一位初中生，他和母親一直相依為命，由于母親對(duì)他缺少教育，再加上孩子在外面交了一些不務(wù)正業(yè)的朋友，時(shí)間久了，他因?yàn)樯嫦颖I竊罪被追究了刑事責(zé)任。法庭即將開審，扮演審判長(zhǎng)、審判員、被告、律師、陪審員等的學(xué)生陸續(xù)正襟危坐，并圍繞這個(gè)案情，運(yùn)用相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，在法庭上展開了交鋒，此時(shí)旁聽席很安靜，學(xué)生飾演的每個(gè)角色都很深入，像極了真實(shí)的案件庭審現(xiàn)場(chǎng)，庭審結(jié)束后，回歸課堂，我引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，針對(duì)這次活動(dòng)有哪些切身體會(huì)，有的學(xué)生說，生活中有很多跟我們年齡相仿的人，就是因?yàn)椴欢ǎ膊恢朗录膰?yán)重程度，不知道會(huì)觸犯法律;還有學(xué)生說沒有想到違法會(huì)在一念之間，在一旁旁聽的學(xué)生也受到了啟發(fā)，并表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，并以這個(gè)案例為戒，做一個(gè)知法，懂法的人。

（三）開展法治演講主題活動(dòng)

法治意識(shí)的滲透除了學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還要落實(shí)到體驗(yàn)中，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)法律知識(shí)，一邊體驗(yàn)法律對(duì)于我們未成年人來說，并不遙遠(yuǎn)，我們要學(xué)會(huì)用法律約束和規(guī)范生活。

例如，在課余時(shí)間給學(xué)生舉辦法治演講主題活動(dòng)，向他人普及法律知識(shí)，以提高學(xué)生的法律意識(shí)，演講的內(nèi)容選取一些接近青少年生活的，比如說，某同學(xué)迷戀了網(wǎng)絡(luò)游戲，父母給的零花錢不夠讓他買游戲裝備，于是他偷同學(xué)的錢，第一次他緊張、害怕，可是充了錢買了游戲裝備之后，他發(fā)現(xiàn)游戲的世界讓他更著迷，于是，他越陷越深，偷的錢也越來越多，這種行為已經(jīng)構(gòu)成了盜竊;又如，同學(xué)之間因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手，由于出手過重，致對(duì)方傷殘，最后觸犯了法律。面對(duì)這些看似很小的事情，我們還敢說法律離我們青少年太遠(yuǎn)嗎？你還會(huì)認(rèn)為法律是虛無的嗎？在全國(guó)法制宣傳日，我引導(dǎo)學(xué)生就“遵紀(jì)守法，做一名合格的中學(xué)生”這一主題進(jìn)行演講，讓每位學(xué)生都能認(rèn)真地寫一份演講稿，并列舉一些真實(shí)的案例來讓學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，俗話說“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”，好習(xí)慣和壞習(xí)慣都是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，如果你不學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，我們自由地走在馬路上，不遵守交通規(guī)則，在馬路上亂跑亂竄，就會(huì)引發(fā)交通事故，我們?cè)趯W(xué)校里，如果沒有校規(guī)和班規(guī)來約束，那么學(xué)校將沒有了秩序?？梢姡瑢W(xué)生在法治演講主題活動(dòng)中抒發(fā)自己的切身感受，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在參與中增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，這樣的教學(xué)效果能夠真正深入人心。

三、 拓展課外學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生眼界

（一）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞和時(shí)政熱點(diǎn)

習(xí)近平總書記指出，核心價(jià)值觀就是一種德，既是個(gè)人的德，又是國(guó)家的德、社會(huì)的德。生活中處處都有“德”，作為教師，我們不僅要讓學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞和時(shí)政熱點(diǎn)，并結(jié)合課文的知識(shí)內(nèi)容于熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生能夠受到核心價(jià)值觀熏陶，讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量，通過社會(huì)熱點(diǎn)新聞和時(shí)政熱點(diǎn)，來啟迪和感染學(xué)生，讓學(xué)生樹立起自身的責(zé)任感和國(guó)家責(zé)任感，逐步樹立為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做貢獻(xiàn)的志向。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)獲取道德與法治的學(xué)習(xí)資源

在信息化時(shí)代，初中生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用手機(jī)微信公眾號(hào)，用網(wǎng)絡(luò)來豐富知識(shí)。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注手機(jī)微信里有關(guān)“青少年普法”“青少年法治課堂”“青少年法治教育在線”“青少年道德與法治教育論壇”等公眾號(hào)，讓學(xué)生通過直觀的畫面和視頻，典型的案例來增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生汲取網(wǎng)絡(luò)資源，傳播法治的正能量精神。另外，教師要通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生及時(shí)溝通，在學(xué)生遇到不解的問題時(shí)，幫助學(xué)生解決困惑。

總之，中學(xué)生是推進(jìn)社會(huì)主義法治建設(shè)的主力軍，讓法治意識(shí)滲透初中道德與法治課堂，在課上落實(shí)立德樹人的理念，發(fā)揮教育力量，培養(yǎng)出有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有法治意識(shí)的一批批青少年，這需要教師不斷提升專業(yè)技能，線上和線下結(jié)合起來，豐富學(xué)生知識(shí)，開闊眼界。

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作者簡(jiǎn)介：

閆朝耘，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市第四中學(xué)。