摘?要：伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和進步，現(xiàn)代化教學(xué)正在逐步朝著信息技術(shù)教學(xué)的方向的發(fā)展，各種現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)施在基礎(chǔ)教育教學(xué)中得到了很好的發(fā)揮和應(yīng)用。新媒體環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅豐富了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的形式，同時借助多樣化的閱讀學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生參與語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生語文閱讀能力的提升能夠起到很好的促進作用。本文立足小學(xué)語文教學(xué)實踐，首先簡要概述了新媒體環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，并分析了新媒體環(huán)境下對語文閱讀教學(xué)起到的積極作用，同時結(jié)合日常教學(xué)實踐，進一步闡述了新媒體環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的策略，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗，以期對小學(xué)生語文閱讀能力的提升帶來幫助。

關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、?引言

語文閱讀是學(xué)生獲取和吸收知識信息的主要途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力是素質(zhì)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在語文課程的學(xué)習(xí)過程中閱讀能力是眾多語文基礎(chǔ)能力的重要內(nèi)容，同時也是教師衡量學(xué)生語文水平的重要參考項目。因此，在語文課程教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是至關(guān)重要的教育組成部分。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的普及，運用科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)資源輔助語文課程教學(xué)不僅是眾多教育工作者研究的課題內(nèi)容之一，同時也是未來現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢。在語文閱讀教學(xué)實踐中如果通過科學(xué)的教學(xué)策略，將語文閱讀教學(xué)和現(xiàn)代化新媒體資源進行有機的融合，使學(xué)生做到讀書有趣、讀書有法、讀書有得，勢必會極大程度上推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文閱讀能力的提升。

二、?新媒體環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)概述

新媒體是現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，新媒體環(huán)境對現(xiàn)代化教育的影響也越來越大，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中同樣受到新媒體環(huán)境的影響，教學(xué)策略也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。新媒體環(huán)境是相對于傳統(tǒng)電視、報紙、書籍等媒體形式而提出的現(xiàn)代化數(shù)字媒體的概念，它是以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)途徑、智能終端等渠道向受眾群體發(fā)送信息、傳遞信息的一種現(xiàn)代化信息傳統(tǒng)途徑。在新媒體環(huán)境下，信息的傳遞不再局限于單一的文字信息傳遞，同時還包含了視頻信息、音頻信息等多種信息形式。新媒體環(huán)境下的信息傳遞具有明顯的實時性、廣泛性以及靈活性特點，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢也得益于這些顯著的信息傳遞特點，在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)中受到了越來越多的教師認(rèn)可，在實際小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：

（一）提升了學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣

新媒體環(huán)境下的語文閱讀學(xué)習(xí)活動方式更加具有靈活性，同時加上閱讀內(nèi)容的多樣性特征，相較于傳統(tǒng)形式的紙質(zhì)內(nèi)容的閱讀，對小學(xué)生而言更加具有吸引力。通過線上豐富的閱讀學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀學(xué)習(xí)興趣，合理地選擇適當(dāng)閱讀材料，閱讀學(xué)習(xí)過程更加靈活，趣味性更強，學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣可以得到充分的保障。

（二）拓寬了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的渠道

在傳統(tǒng)形式的語文閱讀學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的閱讀資料來源主要是通過課本文本的閱讀和課外閱覽室的學(xué)習(xí)資料兩種形式獲取，相對于新媒體環(huán)境下的閱讀資源內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的閱讀形式在閱讀資源和內(nèi)容上存在一定程度的更新不及時、閱讀資源較少等局限性。而在基于現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺下的新媒體環(huán)境中學(xué)生可以通過教學(xué)平板或者電腦終端等多種形式查閱和瀏覽時事新聞、書籍等閱讀材料，極大程度上拓寬了閱讀內(nèi)容的獲取途徑和閱讀視野。

（三）有助于學(xué)生自主閱讀水平的提升

在傳統(tǒng)形式的語文閱讀活動中，學(xué)生的閱讀材料以及閱讀學(xué)習(xí)實踐限制較大，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中自主支配性較低，在一定程度上影響著學(xué)生自主閱讀能力的提升。新媒體環(huán)境下學(xué)生在閱讀過程中更加具有靈活性特征，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀能力，在教師的指導(dǎo)下合理地選擇閱讀內(nèi)容，同時在閱讀時間上更為靈活，對學(xué)生自主閱讀能力的提升有很好的促進作用。

三、?新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力的策略

（一）借助多樣化的新媒體閱讀學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生閱讀主動性

興趣是漆黑道路上的指路明燈，只有在閱讀學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠吸引學(xué)生積極主動地參與到閱讀教學(xué)的過程，從而促進學(xué)生閱讀能力的提升。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中利用新媒體環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，是保障閱讀能力提升的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在興趣的指引下，積極地開展閱讀學(xué)習(xí)活動，提高閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進閱讀能力的提高。新課程教育改革以來，小學(xué)語文教材內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要，但仍然存在部分閱讀內(nèi)容超出學(xué)生閱讀能力的情況，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時理解難度較大，學(xué)習(xí)積極性較低。新媒體環(huán)境下不僅有著豐富的線上閱讀學(xué)習(xí)資源，更貼近實際學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求，同時，在新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以借助手機、平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)等多樣化的渠道獲得相關(guān)閱讀資源，進一步打破傳統(tǒng)閱讀的時空限制，也使得整個閱讀方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動去發(fā)掘豐富的閱讀資源，從而滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。需要注意的是，廣大語文教師在整個閱讀教學(xué)過程中，不能限制學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，但是對學(xué)生的閱讀品味有一個正確的引導(dǎo)。在這整個過程中，既要尊重學(xué)生閱讀自主性，也要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）拓寬學(xué)生語文閱讀事業(yè)，奠定能力提升基礎(chǔ)

當(dāng)今社會是一個信息社會，這就要求所有人必須不斷獲取信息，閱讀便是人類獲取信息的重要途徑。盡管當(dāng)前獲取信息的渠道形式多樣而且速度相當(dāng)驚人，但是相關(guān)數(shù)據(jù)顯示當(dāng)前各種信息約有85%來源于圖書文獻?！叭》ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”這句話直接表明閱讀的重要性。通過廣泛的閱讀可以幫助小學(xué)生擴展視野，豐富其人文涵養(yǎng)，從而促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。鑒于此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強對互聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)利用，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況為其合理安排課外閱讀作業(yè)，同時為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀書籍。通過網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源，使得學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，從而逐步提高學(xué)生生活經(jīng)驗，增強其學(xué)生能力。教師本身需要不斷提高業(yè)務(wù)能力，對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源閱讀流程進行有效設(shè)計優(yōu)化，創(chuàng)新課堂形式，營造良好的課堂氛圍。為了進一步提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性，教師可以建立完善的獎懲體系，對堅持閱讀的學(xué)生給予獎勵和肯定，對于閱讀習(xí)慣不好的學(xué)生要加強引導(dǎo)，同時進行一些適當(dāng)?shù)膽土P，恩威并施，才能真正提高整個語文閱讀教學(xué)的效果，保證整體的教學(xué)質(zhì)量。在閱讀作業(yè)布置上教師必須分類布置，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分成不同的層次，然后再進行作業(yè)的布置，只有這樣才能降低后進生對閱讀的恐懼，逐步培養(yǎng)其閱讀的興趣和能力。對于優(yōu)等生，教師可以提高其閱讀要求，例如對其文章閱讀過程中感興趣的地方進行批注，對文章所表達(dá)的思想感情進行概括等等，因材施教，保證閱讀效果最大化。

（三）利用新媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

廣大小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源查詢關(guān)于閱讀素材的相關(guān)內(nèi)容，才能保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性，學(xué)生借助相關(guān)知識加強對文章內(nèi)容的理解，提高自主閱讀的學(xué)習(xí)效率，提高其語文綜合能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，基本上所有的相關(guān)知識都可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢到。所以，學(xué)生可以自己利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到自己所需的相關(guān)信息，從而提高對文章內(nèi)容的理解，真正體會文章作者所要表達(dá)的思想。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識《美麗的小興安嶺》的時候，教師可以組織學(xué)生提前搜集關(guān)于小興安嶺的相關(guān)資料，讓學(xué)生對小興安嶺的景物、特產(chǎn)有一些了解。然后再小組討論文章按什么順序?qū)懥诵∨d安嶺的什么景物？這些景物有什么特點？在文章中找到相關(guān)依據(jù)。教師在講解過程中也可以播放一些小興安嶺的圖片及相關(guān)視頻，讓學(xué)生真正體會到作者對祖國山河的熱愛之情，學(xué)習(xí)作者寫文章的特點。學(xué)習(xí)完文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流“家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美？有哪些景物特別吸引人，這些景物有什么特點？”這樣的閱讀課堂形式，一方面真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，寬松的課堂氛圍也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，全面提高閱讀效率。

（四）借助新媒體形式，提高教師閱讀教學(xué)導(dǎo)向性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實施，以及新媒體全面發(fā)展的雙重教學(xué)改革，語文教師不再只是簡單地教授學(xué)生知識技能，更重要的是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。鑒于此，廣大小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由單一的教材知識點講解轉(zhuǎn)變成小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中課堂內(nèi)外的閱讀導(dǎo)師，使得學(xué)生真正成為課堂主體。新媒體的全面發(fā)展打破時間與空間對教師教育的限制，同時其豐富的閱讀資源更是為教師教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。小學(xué)生可以進駐多樣化的閱讀平臺，隨時隨地發(fā)現(xiàn)新事物、閱讀新資訊;教師可以借助廣泛的閱讀資源進一步完善和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。新媒體形式為整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供新的探尋方向和新的實踐道路。

四、?總結(jié)

綜上所述，為了進一步提高新時期形勢下語文教學(xué)質(zhì)量，教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進一步加強對小學(xué)生閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在實際操作過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)閱讀資源，從而提高學(xué)生的閱讀面。需要注意的是，在此過程中教師要全面引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)資料，提高其網(wǎng)絡(luò)閱讀的積極性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其提供優(yōu)越的閱讀學(xué)習(xí)空間，從而全面優(yōu)化語文課堂閱讀結(jié)構(gòu)，同時課外延伸閱讀大大提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量?？傊?，新媒體環(huán)境下加強小學(xué)生自主閱讀能力對于增加小學(xué)生的知識儲備量，促進小學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。

參考文獻：

[1]古麗娜·阿努瓦爾.淺析小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略[C]∥2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會.

[2]羅一梅.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（21）：255.

作者簡介：

陳希葆，福建省泉州市，泉州市晉光小學(xué)。