黃作智

【摘要】? 在開展物理實驗的過程中，微課能夠有效幫助教師開展物理實驗教學，從而提高教學的效果。本文對微課在助推初中物理實驗教學中的作用進行了探討，希望能夠為初中物理教學起到一定的作用。

【關鍵詞】? 微課 初中物理實驗 教學策略

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-179-01

前言

在農(nóng)村開展物理實驗的過程中，有可能會因為某些情況使物理實驗難以進行下去，耗費大量時間。良好的微課制作能夠給物理實驗的開展錦上添花，而不知所云的微課制作，使教師在開展物理實驗講解的過程中，不僅不能帶動學生們加強對實驗的理解，反而使學生們聽得一頭霧水。因此，物理教師要能夠充分理解物理實驗的科學教學方式，利用微課的作用，使物理實驗能夠更加順利地開展下去。

1.微課在初中物理實驗教學應用的現(xiàn)狀

1.1實驗重點難點不夠突出

在農(nóng)村初中物理教學過程中，一節(jié)物理課既要消耗很長時間來講眾多知識點，又要完成特定的物理實驗，而在開展物理實驗之前，還需要首先進行準備工作，以至于留給物理實驗的時間就不多了，最終難以保證實驗效果。故而，如果在物理實驗教學中，教師事先沒有明確一節(jié)實驗課程的教學目標，未作出科學合理的教學設計，則很難突出實驗課的重難點內(nèi)容，從而使得教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)主次不分的情況，無法達到預期的實驗教學效果。

1.2教師微課制作技術不足

在開展微課制作的過程中，很多物理教師由于不能夠熟練掌握微課制作的技巧，導致微課制作的效果差強人意，影響了課堂教學效果，使本來豐富有趣的物理實驗開展過程變得困難重重，難以進展下去。在這種情況下，微課的應用反而打亂了原本物理實驗展開的節(jié)奏，從而使物理實驗在進展過程中難以按照相應的程序進行下去，反而使學生對物理實驗的理解更加模糊，不利于學生對物理實驗的掌握。

1.3加劇物理科目不同學習能力學生的分層情況

微課在物理實驗中的應用是一種新的教學方式，對這種新型教學方式接受能力強的學生會在微課的幫助下如虎添翼，更好地掌握相關的物理知識。而不能夠很好地接受這種教學方式的學生，則會在開展物理實驗和微課相結(jié)合的過程中摸不著頭腦，弄不懂實驗進行的原理。因此在微課教學過程中，容易很明顯地分成兩個層次，一個是對物理微課有更強理解能力的，一個是對物理微課不能很好地適應的，隨著微課使用的不斷加深，這種能力上的分層更加明顯，不利于班級整體的教學水平提高。

1.4缺乏有效的有目的的應用模式

很多物理教師在開展微課教學的過程中弄不清楚微課教學的本來目的，導致在微課教學的過程中顧此失彼、舍本逐末。微課教學不僅僅是一種教學形式，更是一種教學思想。一些物理教師不明白微課背后的教學思想，把微課當做一種死板的教學工具，完全失去了微課應有的內(nèi)涵，沒有起到微課應有的價值。因此，這種缺乏有效性和目的性的微課應用模式，難以發(fā)揮出巨大作用。

2.提升微課在初中物理實驗教學中應用效果的方式

2.1微課應用于新課導入

在導入實驗新課的過程中，針對每一個物理實驗環(huán)節(jié)，都要能夠充分利用微課讓學生們充分了解物理實驗的內(nèi)容以及重點。通過巧妙的微課制作，使學生能夠為物理實驗的開展做好充分的準備，從而提高物理實驗開展的效率和質(zhì)量。同時，制作的微課盡量保持在3至5分鐘之內(nèi)，并且通過視頻動畫的方式激發(fā)學生對物理實驗的興趣，引導學生進入物理實驗的課堂內(nèi)容中。

2.2微課輔助實驗教學

通過微課來輔助物理實驗教學，能使物理實驗取得更好的效果。以“探究光的反射定律”實驗為例，在設計課堂實驗時，可以開展如此的設計方式：首先，在選擇微課視頻內(nèi)容的時候，教師一定要注意內(nèi)容的趣味性。教師可以把“探究光的反射定律”用故事的方式做成視頻展現(xiàn)出來，引導學生開展一步步的思考。其次，教師在進行實驗演示的時候，引導學生基于對之前微課視頻的觀看，認真體會老師的實驗演示過程，以加深學生對實驗的理解。最后，學生對照微課內(nèi)容自行進行實驗。教師在微課中把物理實驗所要用到的知識、實驗步驟、實驗原理總結(jié)出來，培養(yǎng)學生在實驗分析過程中的邏輯思維，從而促進學生對實驗內(nèi)容的掌握。學生通過對微課的事先學習，了解實驗的原理，并由實驗進行科學驗證，增強了學生開展物理實驗的自主能動性，保證學生能夠掌握實驗的內(nèi)容。

2.3微課應用于實驗拓展階段

隨著時代的發(fā)展，學生、教師和家長都不再滿足于僅掌握物理實驗結(jié)論這一個目的，而是希望通過實驗讓學生學會物理科學的精髓，并且能夠自主設計物理實驗。在開展物理實驗的過程中，要鼓勵學生對實驗進行自主探究，通過微課來對物理實驗中需要用到的知識進行總結(jié)和延伸，并且對物理實驗展開拓展。例如讓學生們在歇后語和成語中尋找所學的物理知識：快刀斬亂麻——受力的面積越小，所受壓強越大;海市蜃樓——光的折射;真金不怕火煉——金的熔點在火的溫度之上等等，來對學生物理知識的掌握情況進行考察。又例如“吹不滅的蠟燭”實驗，用喇叭狀的圓筒吹蠟燭，從寬端吹蠟燭，蠟燭很容易吹滅，從窄端吹蠟燭，蠟燭不容易吹滅，原理就是從窄端吹出的氣流氣壓強，從寬端吹出的氣流氣壓弱，進而加強學生們對大氣壓強實驗的理解。

3.總結(jié)

實驗是物理教學中非常重要的部分，也是教學過程中的重點和難點。通過微課的方式能夠使物理實驗的開展過程變得更加有條理，加強學生對物理實驗的理解。在物理實驗課堂中，通過充分發(fā)揮微課的作用，能夠使物理實驗教學效果得到有效的提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]仁艷軍.論微課在初中物理實驗教學中的應用[J].中華少年，2017.

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