張秋莉

【摘要】? 隨著互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課成了教育界的寵兒。微課的應(yīng)用成了教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素之一，農(nóng)村高中教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，善用微課。本文從以下幾個方面闡述了微課在農(nóng)村高中教學(xué)的應(yīng)用：一、微課的基本概述;二、微課在農(nóng)村高中教學(xué)的應(yīng)用;三、微課在農(nóng)村高中教學(xué)的應(yīng)用的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】? 微課 農(nóng)村高中 教學(xué)

【中圖分類號】? G633.67? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-176-01

網(wǎng)絡(luò)信息社會的快節(jié)奏和即時性醞釀了微文化的誕生，微博、微信、微電影、微小說、微支付、微公益、微訪談等微文化正悄悄走進(jìn)尋常百姓家。它們借助網(wǎng)絡(luò)時代的迅猛發(fā)展匯集起來的微力量，潛移默化地改變著人們的生活，且有時迸發(fā)出來的力量驚人。微課是信息技術(shù)發(fā)展教育變革的產(chǎn)物，在這新時代背景下應(yīng)運(yùn)而生，因其目標(biāo)明確，簡短精悍，使用便捷等特點(diǎn)，在教育界中發(fā)展迅猛。為創(chuàng)新教育模式，提高農(nóng)村高中教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，使農(nóng)村高中教育順應(yīng)新時代發(fā)展的要求和適應(yīng)新時代變革的潮流，老師們投入微課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用勢在必行。

一、微課的基本概述

（一）微課的特點(diǎn)簡述

教學(xué)微型視頻是微課的核心組成內(nèi)容，旨在突出某學(xué)科某一知識點(diǎn)，包含重、難、疑和考點(diǎn)，又或是對課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動的反映。微課時長控制在5至8分鐘時，效果最佳，最長不宜超過10分鐘， 短小精悍，極具針對性是其鮮明的特點(diǎn)。

由于微課視頻和配套輔助資源所占的總?cè)萘枯^小，格式支持在線播放，師生使用筆記本、平板、手機(jī)等電子設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)在線查閱或者是下載到終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。靈活便捷的使用方式實(shí)在令人青睞，也是它在教育界成為熱點(diǎn)的原因之一。簡而言之，微課是一套以微視頻為核心，以相應(yīng)的教學(xué)資源支持，可靈活使用的新型網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）微課的制作方法

隨網(wǎng)絡(luò)的普及和電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，微課的制作方式是多種多樣的。制作微課可以選擇錄屏軟件進(jìn)行錄制，教師事先做好課件之后，結(jié)合教師對該課件內(nèi)容進(jìn)行講解的音頻，錄制成視頻。可實(shí)現(xiàn)此操作的軟件有，繪聲繪影、Camtasia Studio、EV錄屏等。用錄屏軟件錄制微課，對電腦的硬件配件要求不高，操作簡單。制作微課也可以通過Power Point 軟件自帶的錄制功能進(jìn)行，但是這個方法對軟件的版本有要求。除了運(yùn)用電腦軟件錄制之外，也可以通過錄像機(jī)和手機(jī)進(jìn)行錄制，這些都是非常便捷的工具。微課的制作簡便，旨在實(shí)用，切忌華而不實(shí)。

（三）微課與傳統(tǒng)課堂相比

微課授課內(nèi)容是針對某一知識點(diǎn)的聚焦，以“一對一”的模式進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、把握和消化; 一般傳統(tǒng)課堂教學(xué)授課的知識點(diǎn)較多，在“一對多”的模式下，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生容易吃不消、吃不透。

二、微課在農(nóng)村高中教學(xué)的應(yīng)用

（一）微課教學(xué)在農(nóng)村高中得以開展的保障

1.教學(xué)設(shè)施。大多農(nóng)村高中的多媒體設(shè)備完善，為微課的應(yīng)用奠定了基石。 現(xiàn)如今，教師不管是在工作，還是在生活中，很大程度上都是依賴于電子設(shè)備，老師自身都會有私人的電腦和手機(jī)以便工作生活上的溝通交流。

2. 師資配備。農(nóng)村高中不乏年輕教師，能夠嫻熟地運(yùn)用多媒體設(shè)備，部分老教師也是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，秉承著終身學(xué)習(xí)的理念，對多媒體設(shè)備也能實(shí)現(xiàn)基本操作。同時，信息技術(shù)老師對媒體設(shè)備不僅懂得使用且善于維護(hù)，為微課在農(nóng)村高中教學(xué)的開展保駕護(hù)航。

3.教師意識。老師們普遍認(rèn)為微課主題突出明確、短小精悍，學(xué)習(xí)便捷靈活、打破時間和空間的限制;微課的呈現(xiàn)形式，能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 微課在農(nóng)村高中教學(xué)的應(yīng)用情況

1.導(dǎo)入新課。通過簡短而形象的微課視頻為新課進(jìn)行導(dǎo)入，在講授正課之前就能夠瞬間抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，自然會主動學(xué)。 各個學(xué)科課程的特點(diǎn)不同，但通過微視頻導(dǎo)入，都能激發(fā)學(xué)生的好奇心和關(guān)注度，不管是哪個科目，都是很好的開始。

2.輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中理科課程，實(shí)驗(yàn)必不可少，但是農(nóng)村高中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對欠缺和落伍，且部分實(shí)驗(yàn)不宜操作，具有一定的危險性，很少安排演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更是少之又少，而通過微課能夠有效地解決這個問題。簡短的視頻讓實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象可視化，為學(xué)生理解原理和總結(jié)結(jié)論提供了助力。

3.突破教學(xué)難點(diǎn)。抽象的知識點(diǎn)讓很多學(xué)生摸不著頭腦，理解極其困難，化抽象為形象，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生加深記憶和理解，突破難點(diǎn)。

4.教師賽課。教師進(jìn)行賽課時應(yīng)用微課實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”得到可喜的成效，學(xué)生能快樂主動學(xué)習(xí)，而老師的教學(xué)技能有了提升，師生受益匪淺。

三、微課在農(nóng)村高中教學(xué)的應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

（一）研發(fā)校本微課

不管是哪個科目，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)微課的數(shù)量繁多，囊括的知識點(diǎn)豐富廣泛，其中也不乏名師微課，這是微課發(fā)展的必然結(jié)果。但是農(nóng)村高中學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，理解和接受能力較為薄弱，不是所有的微課都適用于農(nóng)村高中的教學(xué)，研發(fā)符合農(nóng)村高中本校學(xué)情的一套系統(tǒng)完整的校本微課很有必要。

（二）微課資源共享

微課資源應(yīng)在老師和老師、老師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)共享。 一套符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的微型網(wǎng)絡(luò)課程必須是依賴于集體的智慧和力量，學(xué)科的微課建設(shè)體系應(yīng)該是以教研組為單位的前提下進(jìn)行籌備和組織，資源的共享不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對老師們教學(xué)水平的提高有明顯的效果。

（三）適時使用

微課是新興的教學(xué)模式，看似微小卻能爆發(fā)驚人的力量，它給教學(xué)帶來了諸多便利。但值得注意的是，微課是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和創(chuàng)新，注重的是解決實(shí)際問題，不能代替課堂教學(xué)，更不能取代老師。對于微課應(yīng)適時使用，避免過度依賴，以防出現(xiàn)華而不實(shí)的濫用。

總而言之，微課的應(yīng)用對于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高有明顯的促進(jìn)作用，農(nóng)村高中的教育教學(xué)水平應(yīng)該借著微課這一股東風(fēng)扶搖直上，緊跟時代發(fā)展的步伐。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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