易桂葉

【摘要】? 新課程改革在我國小學教育中不斷深入的背景下，語文作為重要的基礎學科之一，受到了越來越多的關注，目前小學語文教學課堂存在著普遍的問題，教師過于追求教學形式上的豐富絢爛，實際的語文教學課堂卻華而不實，缺少豐富的人文精神，使小學語文教學課堂陷入了誤區(qū)，語文新課程的重要目標之一即是對真、善、美的追求，語文教師應該追求科學藝術的教學境界，引導學生感受人性之美，提高語文學科素養(yǎng)的同時提高小學生整體的人文素養(yǎng)。本文對語文課堂教學中融入真、善、美的重要意義進行了討論，提出了“問”出語文課堂真善美的探索策略。

【關鍵詞】? 小學語文 教學 真善美 人文 藝術

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-047-01

前言

隨著新課程改革的大力推行，小學語文課堂的教學任務也發(fā)生了全新的改變，教師不僅要注重將豐富的語文知識教授給學生，還要重視培養(yǎng)學生整體的人文素養(yǎng)，幫助學生樹立起正確的價值觀和積極的人生觀，小學生的閱歷較少，學生個體之間存在著不同的個性差別，作為小學語文教師，應在語文課堂教學過程中，引導學生發(fā)現和感受“真、善、美”，幫助學生正確認識世界，培養(yǎng)起明辨是非的能力，成為情感真摯、內心善良、道德高尚的人。

一、語文課堂教學中融入真、善、美的重要意義

（一）真摯的情感

小學語文教學課堂上，教師引導學生感受生活，感知生活的內涵、體會真摯的情感，這一過程中，語文教材是語文課堂教學的重要素材依據，其中間接的反映了人類的情感和現實生活。小學生的年齡較小，人生觀和價值觀尚未完善，需要語文教師發(fā)揮自身的引導作用，讓學生充分觀察和體會生活本色，感悟教材文本中的特定情境和真摯情感，例如詩詞中的真摯友情、雄心壯志、憂國之心等，在語文教學的過程中由教師引導學生理解和感受文章內的情感，體會生活的真諦和真情實感，激發(fā)學生的內心感悟，形成對待世界和他人的積極態(tài)度、珍惜生活。

（二）人性的善良

語文教學課堂上融入“善”，是對人性本真的探尋，是作為人的根本核心所在，在語文教學課堂上引導學生尋找人性的善良，教師對語文教學環(huán)節(jié)進行精心的設計，讓學生尋找和發(fā)現語言中蘊含著的人性之善，感受語文學習素材中心存善意的人無處不在，強化人類善良的意念和意識，讓學生學會寬容、以善待人，幫助學生形成善良的本真人性觀念，并且落實到具體的生活實踐中，全面提高小學生的人文素養(yǎng)和個人涵養(yǎng)。

（三）人性道德之美

語文教學課堂中，讓學生學會辨識真正的美、感受真正的美，生活中的美無處不在，而小學生的生活閱歷較淺，對于美的感受各有不同，教師在語文教學的過程中，強化本文閱讀教學，引導學生體會和感受人性道德的真諦，感悟祖國的山河壯麗之美，人性之美，學會正確的追求美、并且用自身的實際行動去創(chuàng)造美。例如，主動幫助身邊有困難的人，這就是一種助人為樂之美，語文教師不僅注重教授學生語文知識，還要引導學生學會分辨真正的美，成為品德高尚、善意在懷、情感真摯的人，擁有內在的善良和內在的美。

二、“問”出語文課堂真善美的探索策略

（一）挖掘文本

語文教學過程中培養(yǎng)學生的真善美意識，首先要對教材內容進行深入挖掘，借助教材文本內容來引導學生，語文教材內容中有很多的“未定點”和“意義空白”，教師應將其中的語言空白和內容空白充分挖掘出來，引導學生發(fā)揮自身的想象力，填補文本中的空白，借助提問的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生思維的擴展。例如，在教材內容《烏鴉喝水》這一課程的教學過程中，文章內容講述完成后，小烏鴉喝到了水，此處就是一個意義空白，教師可向學生提問，“烏鴉喝水的這個辦法你覺得好嗎？”、“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉應該怎么辦？”，通過以上問題引導學生感受烏鴉所處的環(huán)境和心理變化，體會文章的內涵，探索其中的深刻情感。

（二）引導想象

小學語文的教學過程中，教師不一定非要做到面面俱到，可在教學過程中適當留下一些內容，創(chuàng)建出暫時性的知識空白，激發(fā)學生的思維積極性和主動性，引導學生主動探索和感悟文章中的知識深意，體會其中涉及到的人文情感。例如在學習詩詞的語文課堂上，教師可通過詩詞中描寫到的情景，向學生提問，詩中體現了作者怎樣的內心活動，表達了作者怎樣的個人情感，引導學生用口頭語言來表達對詩詞中畫面的理解，豐富學生的想象思維，感受文本中的藝術和人性的真善美。

（三）設計問題

語文教師在開展課堂教學活動的過程中，可借助有效的問題設計，激發(fā)學生思考，促進學生的語文學習思維形成，根據不同的文章內容來設計幾個問題，在學生閱讀文章之前即產生對文本內容的探究欲望，帶著問題進入閱讀環(huán)節(jié)，不僅使閱讀學習的目標更明確，還能夠讓學生在一邊讀、一邊解決問題的過程中，大大提高閱讀興趣，強化閱讀和學習的能力，深入感受文章內容中的內涵、人文情感等，感受語文素材中的真善美。

結論

綜上所述，小學教育中，語文學科作為必不可少的重要內容，同時也是解讀學生心靈的學科，借助語文教材內的課文內容，加強學生的內心體驗與感受，豐富語文教學課堂，使小學語文教學課堂成為有美景欣賞、有情感生活、有心智活動的高質量課堂，堅持在語文教學中融入“真、善、美”，引導學生借助朗讀、感悟等方式，實現移情、益趣，引導學生感受語文天地中的鮮活生動和神奇奧妙，提高人文素養(yǎng)，為未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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