【關鍵詞】同伴交往;換位思考;心理輔導課;教學設計

【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）96-0060-03

【作者簡介】孫瓊，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學（江蘇蘇州，215021）教師。

【設計理念】

在同伴交往的過程中，能否換位思考是影響學生是否受歡迎的一個重要因素。很多學生在同伴交往時較多從自己的角度看問題，很少具有換位思考的意識，也不太能體會別人的困難，更不知道如何站在他人的角度考慮問題。本課以學生感興趣的動畫人物“巧虎”為載體，讓學生在體驗中學、練、悟，初步形成換位思考的思維方式，進而培養(yǎng)為他人著想的意識。

【教學過程】

一、趣味導入

1.我們的約定。

教師展示三張圖片，分別是耳朵、大腦、嘴巴，請學生猜測課堂約定的內容。師生共同明確課堂約定：善傾聽、多思考、勤發(fā)言。

2.暖身游戲：照鏡子。

教師：我們來做一個照鏡子的游戲。

PPT展示游戲規(guī)則：一人照鏡子，另一人是鏡子里的人。當照鏡子的人做一些動作時，鏡子里的人要模仿他的動作。

學生游戲。

教師：在玩這個游戲時，你有什么感受？

學生：太有趣了，同桌一直和我做一樣的動作，我好像是個指揮。

教師：我們感到開心是因為鏡子里的人一直跟著自己做同樣的動作，會有被支持和陪伴的感覺。不過，在我們的生活中，也會發(fā)生很多自己并不想看到的事情。最近，巧虎和他身邊的人就發(fā)生了一些不太如意的事情。

設計意圖：通過照鏡子游戲，激發(fā)學生的興趣，讓學生初步體驗被支持的美好感受。

3.故事思考：初識換位思考。

播放音頻：班級將要舉行愛心義賣活動，老師請每位同學帶一件玩具到學校。回家后，巧虎立即拿出了兩個玩具，一個是自己的，一個是妹妹的，應該選哪個帶去義賣呢？

教師：假如你是巧虎，你怎么選？

學生1：拿妹妹的。因為我最喜歡自己的玩具了。

教師：你舍不得自己最心愛的玩具。

學生2：拿自己的去賣。拿妹妹的，她會不開心。

教師：現(xiàn)在，大家有了不同的看法。那么，巧虎究竟是怎么想、怎么選的呢？

播放音頻：巧虎站在妹妹的角度進行了思考。他想，如果我是妹妹小花，拿走我最愛的玩具，我會很傷心的，我不希望這樣。于是，他決定捐出自己的玩具。

教師：“如果我是他（她）……”就是換位思考。換位思考不僅讓妹妹更喜歡自己，巧虎也獲得了爸爸媽媽的夸獎。

設計意圖：創(chuàng)設生動有趣的情境，導入課堂主題，讓學生初識“換位思考”，并激發(fā)學生體驗和探索“換位思考”的興趣。

二、情景體驗：如果我是他

教師：你們喜歡會換位思考的巧虎嗎？他在學校里也是這樣對待同學的！

播放音頻：巧虎的學校舉辦運動會。在接力比賽時，巧虎的同學鈴鈴不小心摔了一跤，他們班級沒有獲得接力比賽第一名。

教師：如果你是鈴鈴，遇到這件事，你有什么感受？你希望別人怎么對你？回答時，請用句式“如果我是鈴鈴，我會感到……我希望……”

學生：如果我是鈴鈴，我會感到很難過，我希望有人來安慰我。

教師：你們想不想知道鈴鈴的同學是如何對待她的？

學生：想。

教師：請大家閉上眼睛，聽聽鈴鈴的同學對她說的話。

播放音頻。

鸚鵡：都怪你，害得我們班沒拿到第一名！

小猴：你真沒用，比賽的時候怎么能摔跤？

小兔：你太笨了，連跑步都跑不好！

巧虎：鈴鈴，別難過了，沒關系的，下次我們小心一點就可以了！

教師：請兩人一組，說說你喜歡哪句話，為什么？你不喜歡哪句，又是為什么？請運用“如果我是鈴鈴，我喜歡/不喜歡……，因為我感到……我希望……”的句式。

學生：如果我是鈴鈴，我喜歡巧虎說的話，因為我很失落，我希望被安慰，巧虎正好安慰了我。我不喜歡小兔說的話，因為我感到不高興，我不希望別人嘲笑我。

教師：巧虎站在了鈴鈴的角度思考，用話語鼓勵她，給鈴鈴帶來了力量。換位思考讓巧虎受到了大家的歡迎，我們在遇到事情時，也可以想一想“如果我是他，我會感到……我會希望……”

設計意圖：通過角色體驗，讓學生設身處地地體會鈴鈴的感受;在不同待人方式的對比中，感受換位思考以及積極應對帶來的美好體驗。

三、應用拓展：我能換位思考

教師：大家能不能運用換位思考幫助身邊遇到困難的同學呢？強強、豆豆最近都遇到了困難。語文課上，強強站起來讀課文，他有點緊張，讀得結結巴巴，還讀錯了好幾個字。

教師：如果你是強強，你有什么感受？你希望別人怎么對待你？

學生：如果我是強強，我會感到很丟人，我希望別人不要嘲笑我。

教師：同桌豆豆忘記帶文具盒到學校了，沒辦法寫課堂作業(yè)。如果你是豆豆，你有什么感受？你希望別人怎么對待你？

學生：如果我是豆豆，我會感到著急，我希望有同學可以借我一支筆。

教師：大家都能換位思考，體會到他們的困難。我們可以怎么對待強強和豆豆呢？

教師：同學們，請在活動單上選擇你想幫助的人，圈出他的名字，并寫一寫你會對他說什么/做什么。

學生1：我想幫助的是強強，我會說：“沒事的，下一次提前讀熟課文就好了?！?/p>

教師：你在給予強強安慰和鼓勵。

學生2：我會對強強說：“強強，我們都有讀錯字的時候，以后我們可以一起練習讀書。”

教師：你在向強強表示理解和支持。

學生3：我想幫助的是豆豆，我會借給他筆和橡皮。

教師：你在用行動支持豆豆。

教師：此時，如果你是強強或豆豆，聽到大家的話語，看到大家的行動，你會有什么感受？

學生：我會感到很溫暖。

教師：我們去體會他人的感受，去幫助有需要的同學，安慰、鼓勵失敗的同學，這些都是換位思考后對別人的理解和支持。

設計意圖：通過生活中常見事例，引導學生運用課堂所學去理解和支持受挫的同伴，并有意識地拓展到自己的生活中。

四、課堂感悟：換位思考我能行

教師：今天，你有什么收獲和感悟？

學生：我學會了換位思考，換位思考就是體諒別人的感受，去幫助別人、支持別人。

教師：大家都學會了換位思考的小妙招，想一想“如果我是他，我感到……我希望……”并學會了用行動給予他人理解和支持。換位思考不只適用于與同伴的交往。和爸爸媽媽或者老師相處時，是不是也可以運用換位思考呢？回家后去試試吧！

設計意圖：回顧課堂，引導學生總結、感悟。拓展生活中需要換位思考的對象，強化“換位思考”的思維形式。

【教學反思】

三年級學生正處于同伴交往能力的重要發(fā)展時期，大部分人不知道如何站在他人角度考慮問題。

本節(jié)課在目標設定上做到了知情意結合，以“如果我是他（她），我感到……我希望……”為主線貫穿課堂始終，指導學生學會換位思考，逐步形成為他人著想的意識。在活動設計上，學練悟結合，運用學生喜歡的動畫人物創(chuàng)設生動有趣的情境與氛圍，讓學生多感官體驗、多角度思考。另外，指導學生將課堂所學遷移到自己的生活，學會尋找資源，主動解決問題。從實際的課堂效果來看，學生能夠融入課堂、積極思考、表達感受，也在體驗與練習中將“換位思考”內化于心，逐步形成為他人著想的思維方式。

【點評】

這是一節(jié)活動形式豐富、學生體驗深入的心理課。課堂上，教師通過照鏡子活動讓學生在輕松的氛圍下初步體驗被支持和理解的感受。在“巧虎捐禮物”的故事中，邀請學生站在他人角度思考，巧妙引出“換位思考”這一重點，激發(fā)學生的好奇心。三年級學生對于“換位思考”的認識并不深入，教師通過故事討論，讓學生替換角色代入思考，有效地促進了學生的理解。在情景體驗環(huán)節(jié)，教師通過固定句式，請學生來說一說“如果我是他，我感到……我希望……”反復練習，鞏固強化，便于學生學以致用。

另外，應用拓展部分的案例可以再豐富些，如加入一些同伴交往的主題，運用課堂所學實踐“換位思考”。在語言表達的基礎上，可以請學生再來演一演，相信他們的學習興趣會更濃厚。

（點評嘉賓：張磊，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學校副校長）