趙 萍

摘要：閱讀是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)閱讀，讀者和作者之間能進(jìn)行思想上的交流，積極的閱讀可以給人帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，感受到文化的魅力。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀理解是一個(gè)重要部分，語(yǔ)言因素和其他因素都對(duì)閱讀產(chǎn)生影響。因此，要想提高英語(yǔ)閱讀的整體水平，就必須了解文章的背景，并且要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。介紹英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀，以及分析在跨文化交際視域中大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不足的原因和相應(yīng)的解決措施等，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有所提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 閱讀能力 跨文化交際視域

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）06-0161-02

閱讀是最輕松的娛樂(lè)方式，可以充實(shí)人們的生活。閱讀能夠促進(jìn)人們掌握語(yǔ)言、放松身心，還能提高人們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這是獲取知識(shí)的最重要途徑之一。閱讀能力的高低可以體現(xiàn)出一個(gè)人的語(yǔ)言能力，閱讀是一架讀者與作者交流的橋梁。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要想真正提高自己的綜合水平，首先就是要學(xué)會(huì)閱讀，然后在此基礎(chǔ)之上提高閱讀能力，開(kāi)展深度閱讀。

一、高校學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

大學(xué)教育中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已被列為公共課程，各高校中都是由大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教研組負(fù)責(zé)課程教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的研究。如今，對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)能力的考察，除學(xué)校學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)日?？荚囃猓珖?guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試也是主要評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)。其考試內(nèi)容分為聽(tīng)力和閱讀寫(xiě)作兩部分，學(xué)生的閱讀能力主要在書(shū)面考試中設(shè)置專(zhuān)題測(cè)試，閱讀能力比較弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生在英語(yǔ)考試中失分較高的是閱讀部分，尤其是像一些復(fù)雜的句型、語(yǔ)法，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解上的難度，并且閱讀速度慢，學(xué)生對(duì)文章中作者的感情、觀點(diǎn)等領(lǐng)會(huì)不足，并且隨著閱讀文章篇幅的增長(zhǎng)，容易分散注意力，閱讀能力難以提高。

二、閱讀能力不足的原因

1.閱讀對(duì)象差異對(duì)閱讀的反作用

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯、句子和文章等都會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生影響。一是句子差異。英語(yǔ)在句子構(gòu)成上是以主謂賓結(jié)構(gòu)為主，主語(yǔ)和謂語(yǔ)是整個(gè)句子的主軸，賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)部分是在主線上延展。二是文章差異。英語(yǔ)民族的思維表達(dá)更直接，在表達(dá)情感時(shí)都是直奔主題，往往會(huì)在文章的第一句或第一段就表明自己的意圖，然后再利用文章內(nèi)容說(shuō)明主題，會(huì)有明顯的邏輯關(guān)系;而漢語(yǔ)民族會(huì)更強(qiáng)調(diào)辯證分析，往往是先描述主要內(nèi)容，最后才表達(dá)主題。

2.不想閱讀

造成大學(xué)生不想閱讀的主要原因，是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，閱讀英語(yǔ)文章其實(shí)并不存在太大的困難，即使學(xué)生自身具有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言天賦，但還是對(duì)閱讀提不起興趣。

3.不會(huì)閱讀

不會(huì)閱讀是大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)困難，例如不會(huì)拆分句子、不會(huì)翻譯、單詞不會(huì)念，等等，即使想閱讀、敢閱讀，但這些現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)困難都會(huì)讓學(xué)生變得不會(huì)說(shuō)。

4.死磕課本

大部分學(xué)生共同的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是死記硬背，無(wú)論是學(xué)單詞、句子，還是文章，都是“死磕課本、死記硬背”，效率低下;閱讀英語(yǔ)文章，他們普遍喜歡逐字逐句翻譯，這種方法無(wú)法幫助他們理解文章內(nèi)容，不利于閱讀水平的提升。

5.不愛(ài)讀課外書(shū)，不常讀課外書(shū)

大學(xué)英語(yǔ)不僅內(nèi)容較多較雜，而且很枯燥，目前有很多大學(xué)生面對(duì)教材就已經(jīng)很頭疼，根本無(wú)心去讀一些課外書(shū)（包括外國(guó)雜志、外國(guó)名著、新聞報(bào)紙等），這種情況下，學(xué)生擁有的閱讀機(jī)會(huì)會(huì)更少，久而久之閱讀能力就會(huì)下降。

三、培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的措施

1.增加詞匯積累

如果沒(méi)有足夠的英語(yǔ)詞匯量積累，不僅會(huì)影響閱讀的速度，還會(huì)影響對(duì)整篇文章的理解。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，必須積累足夠的詞匯，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，擴(kuò)大自己的詞匯量，才能提高閱讀理解的能力。另外，構(gòu)詞方法、前綴、后綴等詞根也可以幫助擴(kuò)大詞匯量，因此，也可以在日常學(xué)習(xí)中通過(guò)詞匯練習(xí)來(lái)掌握更多的單詞。

2.鞏固語(yǔ)法

語(yǔ)言的表達(dá)基本上是以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，只有擁有了牢固的語(yǔ)法知識(shí)，才可以更好地提高閱讀能力和效率。因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中要注意積累語(yǔ)法，不能夠兩者分離，在掌握了足夠的語(yǔ)法知識(shí)后，將語(yǔ)法和閱讀同時(shí)進(jìn)行，才能更好地提高閱讀效率。

3.不斷閱讀，了解文化背景

作者的文章都是有文化背景的，因此，讀者也必須積累足夠的文化背景知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，只有這樣才能更好地在閱讀過(guò)程中和作者進(jìn)行精神上的溝通。文化背景也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有在了解了背景的基礎(chǔ)上才能更好地理解文章，擴(kuò)大自己的閱讀量。不管是哪種題材的文章，都會(huì)涉及相關(guān)的背景、事件和風(fēng)俗習(xí)慣等。積累了足夠的背景知識(shí)，就能更好地理解文章內(nèi)涵，從而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高。

4.掌握閱讀方法和技巧

要想真正地提高自己的英語(yǔ)閱讀能力，不僅要做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，有足夠的詞匯積累和語(yǔ)法知識(shí)，還應(yīng)該掌握相關(guān)的閱讀技巧;只有這樣才能更好地提高自己的閱讀能力和效率。在選擇好閱讀題材后，應(yīng)該按照一定的步驟原則閱讀，一般的閱讀步驟是先通讀全文，再進(jìn)行段落閱讀，最后是句子的解析和詞語(yǔ)的積累，這樣由整體到細(xì)節(jié)的閱讀方式能加深讀者對(duì)文章的理解。閱讀方式分為很多種，在進(jìn)行閱讀時(shí)不能單純局限于某一種方式，一定要在閱讀實(shí)踐中找到最適合自己的方法來(lái)閱讀，從而更快地提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。

5.提高英語(yǔ)思維和語(yǔ)言敏感性

蘇聯(lián)的一位外語(yǔ)教育學(xué)家曾指出，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之前一定要先鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，文化背景、閱讀方式和思維方式三者相互支撐、相互影響。學(xué)生要想真正提高自己的英語(yǔ)閱讀能力，就首先要去了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化背景，還應(yīng)該深入研究外國(guó)人的思維方式和價(jià)值觀念，積極主動(dòng)地去了解外國(guó)的文化，培養(yǎng)自身的跨文化交流意識(shí)，以提高閱讀速度。閱讀能力其實(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中敏感度較高的一種能力，語(yǔ)言的敏感性和熟練程度是密切相關(guān)的，想要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力，應(yīng)要求學(xué)生在大量的閱讀中鍛煉自身的語(yǔ)言敏感性，這樣有利于促使學(xué)生能更快理解作者的寫(xiě)作意圖，從而提高自身的閱讀能力和閱讀效率。

6.從跨文化角度學(xué)習(xí)

文化的創(chuàng)造是人類(lèi)的精神財(cái)富總和，不管哪一種文化，都會(huì)有先進(jìn)、落后之分。在當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們能快速地接收最新的消息，這給人們的生活帶來(lái)了方便，但各種各樣的信息也擾亂了人們的生活，導(dǎo)致人們思想方面的混亂。有些文化可以給人正確的引導(dǎo)，幫助人們形成正確的思維方式和行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的思想觀念;而有些文化會(huì)對(duì)人產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響人的健康發(fā)展。因此，必須對(duì)文化進(jìn)行診斷，從跨文化的角度來(lái)正確地選擇文化。文化的創(chuàng)造是多核心的，文化必須以真理為基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段必須對(duì)文化現(xiàn)象全面地分析和診斷，對(duì)不合理的文化進(jìn)行改造。不同民族之間存在著不同的價(jià)值觀念，因此我們不能以自身的觀念來(lái)衡量其他的民族文化，否則就會(huì)引發(fā)民族矛盾。

7.提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)興趣，指的是學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)閱讀的興趣，不僅要通過(guò)講座等形式讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，還要讓學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)短文來(lái)感受跨文化的交流，通過(guò)這樣的方式來(lái)不斷改正學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的不良習(xí)慣，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和水平。

四、達(dá)到大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在不斷進(jìn)步，但所取得的成就仍然不能滿足社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的實(shí)際需求。因此，必須改變英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，在積累詞匯和語(yǔ)法的同時(shí)，注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，利用合作交流的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)，主動(dòng)地去交流，從而提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)民族文化，但同時(shí)也要以合理的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，要在知識(shí)技能的基礎(chǔ)上完善學(xué)習(xí)體系。英語(yǔ)課可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解不同民族的文化，英語(yǔ)是具有人文性和工具性的語(yǔ)言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中做到語(yǔ)言和文化的結(jié)合，才能夠提高自身的水平，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界。英語(yǔ)閱讀不是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，而是一種手段，在閱讀中掌握語(yǔ)言技能，提高自身能力才是最重要的。因此，我們必須有語(yǔ)法詞匯積累和文化背景知識(shí)，同時(shí)也要不斷地進(jìn)行實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)閱讀對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種提高語(yǔ)言能力的途徑，也是一種提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的途徑，必須掌握閱讀的技巧和能力。英語(yǔ)閱讀能力可以為其他的語(yǔ)言能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)閱讀中必須提高閱讀質(zhì)量和效果，要在閱讀中積累詞匯、掌握語(yǔ)法、了解文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，只有這樣才能在實(shí)踐中提升自己。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟

[作者簡(jiǎn)介]趙萍，大連科技學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。