摘要：西藏基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升需要一支高水平的基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)受教師專業(yè)化水平的影響。從西藏中小學(xué)教師閱讀的重要性出發(fā)，分析西藏中小學(xué)教師閱讀的現(xiàn)狀，試圖找出西藏中小學(xué)教師閱讀存在的問(wèn)題，包括閱讀量低、閱讀意識(shí)淡薄、缺乏閱讀習(xí)慣，根據(jù)問(wèn)題，有針對(duì)性地提出改進(jìn)西藏中小學(xué)教師閱讀的對(duì)策，以促進(jìn)西藏中小學(xué)教師專業(yè)化水平的提升。

關(guān)鍵詞：西藏 中小學(xué) 教師 閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G635? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）06-0031-02

近年來(lái)，西藏基礎(chǔ)教育在均衡發(fā)展發(fā)面取得了豐碩的成果。但是隨著家長(zhǎng)對(duì)更加優(yōu)質(zhì)、公平教育的需求日益迫切，西藏基礎(chǔ)教育面臨著提升教育質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展的挑戰(zhàn)。中小學(xué)教師的專業(yè)水平影響著西藏基礎(chǔ)教育質(zhì)量，教師是課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的導(dǎo)師。為了提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的需求，中小學(xué)教師要從被動(dòng)到主動(dòng)，積極尋找各種途徑來(lái)提升自身的專業(yè)化水平。

一、西藏中小學(xué)教師閱讀的重要性

從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，閱讀是西藏中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的重要方式。閱讀對(duì)教師和學(xué)生都有著重要影響，一方面，閱讀幫助中小學(xué)教師獲取和積累各種知識(shí)，拓寬教育眼界，更新教育觀念，提升專業(yè)能力和水平，使其對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐有更加深刻的見(jiàn)解，為推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展提供智力保障;另一方面，中小學(xué)教師通過(guò)閱讀可以影響、感染學(xué)生的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、西藏中小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）閱讀量低

通過(guò)對(duì)西藏中小學(xué)教師閱讀數(shù)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師每年閱讀書(shū)籍?dāng)?shù)量不超過(guò)3本，大多數(shù)為教材和參考書(shū)。根據(jù)2018年我國(guó)第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，2018年成年人人均閱讀紙質(zhì)圖書(shū)4.67本，閱讀電子書(shū)3.32本。中小學(xué)教師應(yīng)在全民閱讀中發(fā)揮榜樣作用，但是西藏中小學(xué)教師閱讀量偏低，亟須中小學(xué)教師引起重視。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，西藏中小學(xué)教師購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)量不高，部分教師反映圖書(shū)價(jià)格太貴，寄到西藏的郵費(fèi)較高。

（二）閱讀意識(shí)淡薄

對(duì)西藏中小學(xué)教師閱讀意識(shí)和目的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的閱讀意識(shí)普遍淡薄。許多中小學(xué)教師參加工作后所讀圖書(shū)幾乎都是教科書(shū)和教輔材料，部分教師覺(jué)得中小學(xué)的課本知識(shí)簡(jiǎn)單易學(xué)，不需要閱讀;部分教師雖然閱讀了教育類(lèi)書(shū)籍，但覺(jué)得理論書(shū)籍對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提升作用不大;還有部分教師閱讀內(nèi)容功利性較強(qiáng)。西藏中小學(xué)教師擔(dān)任著西藏基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的重任，教師首先要擺脫應(yīng)試教育的思想禁錮，博覽群書(shū)，提升自身綜合素養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)西藏中小學(xué)教育的全面發(fā)展。

（三）缺乏閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣很重要，部分教師的閱讀很隨意，沒(méi)有閱讀計(jì)劃，閱讀的內(nèi)容大都為生活雜志，這對(duì)教師自身的閱讀水平和能力沒(méi)有多大幫助;還有一部分中小學(xué)教師在閱讀遇到難題時(shí)，采取不解決或者放任的態(tài)度，而中小學(xué)教師之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、交流、分享閱讀體會(huì)，或者一起探討閱讀難題，這對(duì)于教師們的教育思想起到喚醒作用[1]。

三、改進(jìn)西藏中小學(xué)教師閱讀的對(duì)策與建議

（一）教育主管部門(mén)為教師安排合理的閱讀時(shí)間

1.盡量減少不必要的檢查

西藏中小學(xué)的教學(xué)和行政工作應(yīng)由中小學(xué)教務(wù)和行政管理人員專門(mén)負(fù)責(zé)。教育主管部門(mén)要盡量與中小學(xué)教務(wù)和行政管理人員溝通，安排各項(xiàng)工作事宜。教師的首要任務(wù)是教書(shū)育人，而不是應(yīng)付各種上級(jí)檢查和評(píng)估。

2.積極為教師組織各種閱讀活動(dòng)

為提高西藏中小教師閱讀的積極性，教育主管部門(mén)要采取多種舉措為教師營(yíng)造良好的閱讀氛圍?？梢匝?qǐng)學(xué)者來(lái)講座或者舉辦閱讀研討會(huì)，促使教師在意識(shí)形態(tài)方面樹(shù)立正確的閱讀觀;可聯(lián)合學(xué)校組織教師閱讀比賽，將教師閱讀的心得體會(huì)整理成冊(cè)，發(fā)放每一所學(xué)校，激發(fā)西藏中小學(xué)教師的閱讀興趣;還可采用獎(jiǎng)勵(lì)制度[2]，對(duì)中小學(xué)教師在閱讀比賽、閱讀好書(shū)推薦等活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);最后要鼓勵(lì)西藏中小學(xué)教師積極申報(bào)課題，參與教學(xué)科研，督促中小學(xué)教師自覺(jué)閱讀。

（二）學(xué)校為教師提供豐富的閱讀資源

1.加強(qiáng)與高校圖書(shū)館的合作

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師閱讀受到閱讀資源儲(chǔ)存的限制。西藏中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面要積極通過(guò)各種途徑增加校園圖書(shū)館的藏書(shū)量，以滿足教師和學(xué)生的閱讀需求;另一方面，應(yīng)加強(qiáng)西藏中小學(xué)校園圖書(shū)館的對(duì)外聯(lián)合，可與本地高校圖書(shū)館建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校和高等學(xué)校圖書(shū)館的無(wú)障礙對(duì)接，在圖書(shū)館閱讀方面能夠互通。

2.推進(jìn)數(shù)字圖書(shū)館共同體的構(gòu)建

西藏中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館作為西藏基礎(chǔ)教育信息化資源的必備條件，為西藏中小學(xué)教師提供了豐富的數(shù)字化資源，為促進(jìn)教師信息化學(xué)習(xí)提供了便利。閱讀共同體是以閱讀為主題的學(xué)習(xí)共同體，西藏中小學(xué)校要充分頁(yè)利用這一資源，不斷加強(qiáng)西藏中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)和管理，構(gòu)建教師閱讀共同體，發(fā)揮提升教師教學(xué)能力水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的功能。

（三）教師要積極轉(zhuǎn)變閱讀觀念

1.利用閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀

西藏中小學(xué)教師在教學(xué)和行政工作之外，要充分利用閑暇時(shí)間自我充電。要拓寬平時(shí)閱讀的渠道和方式，紙質(zhì)化閱讀和數(shù)字化閱讀便于教師提升自身的知識(shí)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，要豐富閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多涉獵其他方面的教育理論書(shū)籍，更新教育理念，也可訂閱教育期刊雜志，了解教育發(fā)展的新熱點(diǎn)和前沿信息。

2.培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的閱讀意識(shí)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分西藏中小學(xué)教師有自我滿足的狀態(tài)和心理，認(rèn)為閱讀無(wú)益處，也沒(méi)有動(dòng)力。針對(duì)這種情況，教師要積極轉(zhuǎn)變閱讀觀念。習(xí)近平總書(shū)記講到老師要有理想信念、要有道德情操、要有扎實(shí)學(xué)識(shí)、要有仁愛(ài)之心。西藏中小學(xué)教師要以這“四有”為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)閱讀，提升自身的專業(yè)技能和師德理想，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人而努力。

四、結(jié)語(yǔ)

西藏中小學(xué)教師存在閱讀量少、閱讀意識(shí)淡薄和閱讀方法不恰當(dāng)?shù)乳喿x問(wèn)題。教育主管部門(mén)和學(xué)校要為中小學(xué)教師營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提供豐富的閱讀資源，教師自身要積極轉(zhuǎn)變閱讀理念。西藏基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升，離不開(kāi)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。中小學(xué)教師通過(guò)閱讀，實(shí)現(xiàn)教師的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，提升了教師的專業(yè)化水平。教師專業(yè)能力的發(fā)展，又促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加快西藏基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靖.小學(xué)教師閱讀狀況的調(diào)查研究：基于海南省部分學(xué)校的調(diào)查[D].海口：海南師范大學(xué)，2017.

[2]曹立崢.基于專業(yè)發(fā)展的中小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.

責(zé)任編輯：孫瑤

[基金項(xiàng)目]西藏大學(xué)研究生高水平人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（2017-GSP-085）。

[作者簡(jiǎn)介]王孟，西藏大學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：民族教育學(xué)。（指導(dǎo)老師：江長(zhǎng)州）