楊梅

【摘要】在教育現(xiàn)代化的持續(xù)發(fā)展下，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為提高整體教學(xué)成效發(fā)揮了重要作用。基于此，文章結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，說明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，并結(jié)合其目前在應(yīng)用過程中存在的實(shí)際問題，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提出幾點(diǎn)對(duì)策建議以供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

一、引言

在新課標(biāo)的要求下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中需要積極探索更多不同的教學(xué)形式與教學(xué)方法，努力增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更好地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新改革意義重大。本研究不僅可以有效幫助人們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)及其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，而且可以為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用

1.快速理解抽象教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)抓準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)核心。例如在《神奇的克隆》教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中精心篩選、整理有關(guān)克隆技術(shù)的圖文資料和影音視頻，將其制作成生動(dòng)立體的動(dòng)畫教學(xué)視頻，在動(dòng)畫視頻中清晰標(biāo)注出具體克隆步驟，同時(shí)配合簡(jiǎn)明扼要的圖文介紹，可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生迅速掌握克隆技術(shù)原理，使其能夠快速對(duì)復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容形成正確認(rèn)知。

2.有助于發(fā)散學(xué)生的思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如在進(jìn)行《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生按照順向思維和慣性思維，會(huì)認(rèn)為更大、更重的鐵球最先落地。此時(shí)教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，要求學(xué)生認(rèn)真觀看鐵球下落的實(shí)驗(yàn)視頻，使其能夠明確發(fā)現(xiàn)，無論何時(shí)，兩個(gè)重量不一的鐵球從同一高處落下總是會(huì)同時(shí)著地。

此時(shí)教師適時(shí)向?qū)W生提問：“重量相同的鐵球和棉花從同一高處落下，哪個(gè)先落地？”鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)深入思考分析問題，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的方式不斷驗(yàn)證學(xué)生的想法，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性，使其能夠充分發(fā)揮自身的觀察能力與想象能力，獲得個(gè)性化發(fā)展。

3.幫助學(xué)生深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運(yùn)用，有助于深化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使其形成較強(qiáng)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力與良好的核心素養(yǎng)。例如講解《黃山奇松》一課時(shí)，教師要求學(xué)生立足自身實(shí)際，嘗試靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種現(xiàn)代教育技術(shù)，主動(dòng)搜集整理和本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，包括圖片、短視頻等，準(zhǔn)確掌握黃山奇松的基本特征。然后教師同樣要求學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好，利用其他現(xiàn)代教育技術(shù)，主動(dòng)與教師和其他同學(xué)分享其搜集整理的電子課件、電子教案等各種學(xué)習(xí)資源，展示其利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作成的PPT或電子版學(xué)習(xí)心得等，順利完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問題

1.教師過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)

雖然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為提高教學(xué)成效、激發(fā)學(xué)生興趣等發(fā)揮了重要作用，但從目前教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際使用情況來看，部分教師表現(xiàn)出過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)的情況[1]。例如有部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中完全利用電子錄音范讀或播放電子課件的方式，代替學(xué)生朗讀與教師范寫、板書。甚至還有教師全程利用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生播放展示名家名師的“精品課堂教學(xué)實(shí)錄”“精品網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程視頻”等，完全代替教師講解，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往只是被畫面所吸引，并未深入理解名家名師所講解的重難點(diǎn)內(nèi)容。而在完全運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)完成整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生很少能夠積極進(jìn)行動(dòng)腦思考，其分析與解決問題的機(jī)會(huì)少之又少，因此難以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)有效用，以達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的目的。

2.畫面限制學(xué)生思維想象空間

部分教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)慣使用現(xiàn)代教育技術(shù)，將平面的文字以生動(dòng)立體的影音視頻等形式展示在學(xué)生面前，以達(dá)到幫助學(xué)生快速理解的目的。但實(shí)際上，教師只是借助現(xiàn)代教育技術(shù)的外殼，將自己的思維方式與理解強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生只需按部就班地跟著教師所展示的圖片或影像完成相關(guān)思考探究即可，未能真正參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以及自主思考探究活動(dòng)中。語(yǔ)言文字本身具有一定的模糊性，具有豐富的想象空間，學(xué)生本可以根據(jù)自身的意識(shí)與理解，通過深入品讀文字內(nèi)容發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，從多種角度解讀文本，但教師一味采用現(xiàn)代教育技術(shù)代替文字意境開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，反而使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與想象能力受到屏幕與畫面的限制。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析

1.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要與興趣愛好，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《少年閏土》一課的教學(xué)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看短小精悍的微課教學(xué)視頻，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。而后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其劃分成各學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)展開分角色朗讀或編排課本劇等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)閏土人物形象、人物特點(diǎn)的深刻感知。在此過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)為其提供相應(yīng)的引導(dǎo)與幫助。譬如教師在播放標(biāo)準(zhǔn)錄音范讀時(shí)，可以要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)記出各生字生詞的讀音，然后要求學(xué)生在自行朗讀的同時(shí)，在文本中圈出作者初次見到閏土?xí)r有關(guān)閏土形象的描寫內(nèi)容，隨后要求學(xué)生在班級(jí)中主動(dòng)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行分享交流，充分突出學(xué)生的主體地位，并不斷引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助手段，順利完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)[2]。此外，教師還可以在課后鼓勵(lì)學(xué)生搜集整理其他與閏土有關(guān)的文學(xué)作品，并采用比較分析的方式將本文中關(guān)于閏土的描寫與其搜集的其他資料中關(guān)于閏土的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生能夠深入完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并獲得全面發(fā)展。

2.營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

例如在《神奇的克隆》教學(xué)中，教師可以用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示克隆技術(shù)的基本原理，快速突破教學(xué)重難點(diǎn)。也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇自己喜歡的水果、動(dòng)物等對(duì)其克隆過程進(jìn)行模擬，使得學(xué)生能夠深入理解掌握克隆技術(shù)內(nèi)容，并有效鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神[3]。再如在教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，并充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，使其能夠在腦海中將平面的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)立體的圖像。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其從網(wǎng)絡(luò)中精心搜集整理的有關(guān)“開國(guó)大典”的文字信息、圖片、短視頻等播放給學(xué)生，將其作為有效教學(xué)補(bǔ)充。

在充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)效用下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以借助多媒體等其他現(xiàn)代教育技術(shù)，以對(duì)比的方式展示開國(guó)大典與其他時(shí)期的國(guó)慶閱兵、慶祝儀式的圖片或影音視頻，要求學(xué)生認(rèn)真分析其中的異同之處，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的消化理解，并深入體會(huì)祖國(guó)的繁榮發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家與民族的認(rèn)同感、歸屬感。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效和教學(xué)成效等均具有積極作用。而針對(duì)當(dāng)前教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)中存在的依賴性過大、對(duì)學(xué)生思維造成限制等問題，教師還需要繼續(xù)踐行生本理念，在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際與具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生給予必要的指點(diǎn)和引導(dǎo)，使其可以有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，自主完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并獲得全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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