李娜 王永強

【關鍵詞】科學探究;生涯教育;角色扮演;高中化學

【中圖分類號】G633.8? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）19-0067-02

【作者簡介】1.李娜，江蘇省鄭集高級中學（南校）（江蘇徐州，221100）教師，一級教師;2.王永強，江蘇省鄭集高級中學（南校）（江蘇徐州，221100）副校長，高級教師。

高中階段是對學生進行職業(yè)生涯教育的重要時間節(jié)點?；瘜W是一門與生活、生產(chǎn)密切相關的學科，所以在化學教學過程中創(chuàng)設真實問題情境，引導學生利用化學知識解決生活、生產(chǎn)中的實際問題，不僅能提升學生的化學核心素養(yǎng)，也能讓學生對相關職業(yè)進行認識與了解，進一步對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。在化學教學過程中如何滲透生涯教育呢？本文以“二氧化硫的性質和作用”為例進行嘗試與探索。主要教學環(huán)節(jié)如下。 一、教學環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)1：SO2是什么。

利用實驗對SO2的性質進行探究（見表1）

職業(yè)體驗：現(xiàn)在我們正處于新型冠狀病毒肺炎疫情時期，SO2在原理上可以用于消毒，但SO2本身是有毒的氣體，作為醫(yī)生的你如何指導人們進行日常消毒呢？

【設計意圖】學生利用自己所長，共同合作來完成SO2物理性質及酸性氧化物通性的探究。利用SO2的性質結合當前實際來討論疫情消毒，學生很容易能認識到雖然SO2可用于殺菌消毒，但它本身有毒，有刺激性氣味，不能在日常生活中使用它。學生能聯(lián)想到可以使用酒精、高錳酸鉀、氯系消毒劑等進行日常生活消毒，以及使用不同消毒劑的注意事項。例如84消毒劑和潔廁靈混合使用會產(chǎn)生氯氣，和酒精混合使用會產(chǎn)生氯仿等。此時教師順勢引導學生根據(jù)自己能力優(yōu)勢思考未來職業(yè)方向。不僅提高了學生的學習能力，培養(yǎng)了學生的學科核心素養(yǎng)，也有助于學生明確自己的能力優(yōu)勢，確立自己的生涯方向。學生的探究欲望被勾起，便有了繼續(xù)探究SO2性質的渴望，教師繼續(xù)引導學生完善表2。

職業(yè)體驗：作為企業(yè)家的你，如何利用SO2的性質為人類創(chuàng)造價值呢？

【設計意圖】實驗現(xiàn)象都是褪色，但褪色原理不同。這樣的探究活動，給學生帶來層層剝繭之感?；瘜W來源于生活，化學又服務于生活。讓學生以企業(yè)家的身份討論利用SO2為人類創(chuàng)造價值過程中，不僅能讓學生感受“性質決定用途，用途體現(xiàn)性質”的化學思想，也增強了學生想要學習化學、學好化學、利用化學造福人類的信念。

環(huán)節(jié)2：SO2去哪兒了。

分析酸雨形成的途徑，并結合課本寫出相應的化學方程式。利用二維圖畫出酸雨形成的途徑，圖1。

職業(yè)體驗：作為環(huán)保工作者的你，如何防治酸雨呢？

【設計意圖】讓學生利用科學家、化工技術員、農(nóng)業(yè)技術員、環(huán)保大使等身份，從綠色化學視覺來解決生活、生產(chǎn)中的問題，提出合理的防治方案，并樹立綠色化學觀念，讓其從中感受社會各界人士在環(huán)境治理方法所做出的努力。

環(huán)節(jié)3：知識總結。

利用魚形思維導圖來總結SO2的性質，酸雨形成途徑等知識點，并合作解決SO2的煩惱。（見圖2）

圖2 魚形思維導圖

【設計意圖】這種思維導圖的設計體現(xiàn)了化學之美，藝術之美，更體現(xiàn)一種生活之美，蘊含著人與自然的和諧可持續(xù)發(fā)展。學生對SO2的知識進行梳理與建構，并領悟到任何事物都是一把雙刃劍，如何正確利用自身價值，為人類服務，這才是我們追求的。世界因為化學而美好，我們要利用化學造福人類，這也是這節(jié)課的最終目的。

二、教學反思

首先，利用角色扮演對SO2性質進行實驗探究。不斷利用生活、生產(chǎn)的真實問題情境，引導學生利用化學知識解決生活、生產(chǎn)中的實際問題，例如環(huán)節(jié)1中對疫情中消毒的討論。在解決問題的過程中，學生的科學探究、證據(jù)推理、變化觀念、創(chuàng)新意識、社會責任等化學核心素養(yǎng)得以提升，完成立德樹人的根本任務。

其次，學科教學中滲透職業(yè)生涯教育不僅僅是讓學生加強自我學習能力，提高學科和職業(yè)的選擇和規(guī)劃能力，更應該追求的是“立德樹人”的道德價值與倫理精神，特別是在復雜的生活問題中進行判斷和選擇的能力。本節(jié)課創(chuàng)設了三個職業(yè)體驗活動，相關職業(yè)人的最終目的都是為了提高人類的生活質量，讓人與自然更和諧的相處。讓學生體驗工作者的思維過程，提高學生對相關職業(yè)的認識與了解。進一步對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。有效地幫助學生將理論知識與真實的生活連接在一起，將學生的發(fā)展融入社會自然發(fā)展中，有助于學生形成良好的判斷能力和價值思維，形成人生美好的愿景，并為之奮斗。學生在未來的生活和工作中才不會迷失方向，這也是學科教學融入職業(yè)生涯教育的真正的育人價值。