李秀龍

摘? 要：隨著社會(huì)主義文化的不斷進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式逐漸呈現(xiàn)出多元化特性，如何通過有效的管理機(jī)制提高高校的學(xué)生管理實(shí)效性是當(dāng)下大學(xué)管理工作的主要工作方向。結(jié)合現(xiàn)階段的高校學(xué)生管理機(jī)制現(xiàn)狀來看，仍存在諸多問題，對(duì)此我們應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，從學(xué)生心理層面入手，幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。激勵(lì)原理主要是指通過建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高學(xué)生的思想道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，向著心中預(yù)期人生目標(biāo)奮進(jìn)努力，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。在此，僅以本文和大家淺談下在高校學(xué)生管理工作中激勵(lì)理念運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)原理? 高校? 學(xué)生管理? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）12（c）-0203-03

Abstract： With the continuous progress of socialist culture， the values and ways of thinking of contemporary college students are gradually showing diversified characteristics. How to improve the effectiveness of college student management through effective management mechanism is the main direction of current university management. Combined with the current situation of College Students' management mechanism， there are still many problems. In this regard， we should combine the development of the times and students' learning needs， and start from the psychological level of students to help them establish a correct outlook on life and values. The incentive principle mainly refers to the establishment of a sound reward and punishment mechanism to improve students' Ideological and moral outlook， so as to guide students to abide by the law and discipline， strive towards the expected life goals in their hearts， and realize their own life value. Here， only in this paper and you talk about the use of incentive ideas in the management of college students.

Key Words： Incentive principle; University; Student management; Application

激勵(lì)性原理管理理念主要是指通過獎(jiǎng)懲機(jī)制來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是高校管理的主要方向，高校在管理工作中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性原理的重要性，堅(jiān)持以人為本的管理宗旨，不斷構(gòu)建完善管理機(jī)制，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

1? 當(dāng)前高校學(xué)生管理工面臨的難題

1.1 高校激勵(lì)性管理工作取得成果有限

雖然很多高校在學(xué)生管理工作中都積極引進(jìn)了激勵(lì)原理，也在一定程度上取得了進(jìn)展，但仍然存在諸多問題，使得激勵(lì)作用未得到充分發(fā)揮，具體表現(xiàn)如下：第一、管理工作中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式較單一。很多高校對(duì)激勵(lì)性管理工作的理解存在一定的差異性，部分高校認(rèn)為激勵(lì)管理就等于獎(jiǎng)懲激勵(lì)，因此在學(xué)生的管理工作具體實(shí)踐中，只是一味地注重對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，而沒有站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度進(jìn)行探究，于是就出現(xiàn)了單一的制度獎(jiǎng)勵(lì)懲罰性管理模式，激勵(lì)效果不明顯;第二、激勵(lì)管理的過程缺乏公平性。很多高校在激勵(lì)管理工作中習(xí)慣于以單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和激勵(lì)，即橫向激勵(lì)，卻缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化、多元化的獎(jiǎng)勵(lì)和考核，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)激勵(lì)管理的不認(rèn)知和厭煩，例如很多高校只注重學(xué)生的某一方面成就，而忽視了學(xué)生其他方面的努力。同時(shí)很多高校在激勵(lì)管理工作實(shí)踐中存在“個(gè)人化情緒管理”、“人情管理”等現(xiàn)象，即管理工作者根據(jù)個(gè)人的主觀印象和人際關(guān)系等對(duì)激勵(lì)管理的結(jié)果進(jìn)行干預(yù)，這樣會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)管理工作的不公平，有失公允，甚至?xí)蛳麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重影響激勵(lì)管理工作的實(shí)效性;第三、激勵(lì)管理工作存在一定的時(shí)效滯后性。激勵(lì)管理要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)綜合情況等全面推進(jìn)，而不是后補(bǔ)，但很多高校在管理工作中都存在激勵(lì)不及時(shí)的問題。激勵(lì)的時(shí)效性與激勵(lì)的效果成正比，對(duì)此我們應(yīng)做到及時(shí)激勵(lì)、及時(shí)反思、及時(shí)管理，而不是將激勵(lì)放到管理之后再進(jìn)行。同時(shí)我們要清晰地認(rèn)識(shí)到，在高校激勵(lì)管理的工作中，若是只重視激勵(lì)結(jié)果不重視激勵(lì)過程、激勵(lì)細(xì)節(jié)，則會(huì)削減激勵(lì)的作用，影響激勵(lì)效用的最大發(fā)揮;第四、激勵(lì)管理工作的主體存在一定的局限性。很多高校認(rèn)為教師和學(xué)校才是激勵(lì)主體，而學(xué)生則是激勵(lì)管理的被動(dòng)者，這是一種錯(cuò)誤的觀念，隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，我們應(yīng)意識(shí)到學(xué)生才是激勵(lì)管理的主體，而我們只是激勵(lì)管理的引導(dǎo)者。只要通過有效的管理激勵(lì)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀等，學(xué)生就可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)規(guī)劃自我的人生，這也是高校激勵(lì)管理工作的核心所在。

1.2 高校激勵(lì)性管理的方式方法相對(duì)落后

激勵(lì)性管理方法的落后嚴(yán)重制約了高校學(xué)生管理質(zhì)量的提升，結(jié)合其具體實(shí)踐工作來看，主要體現(xiàn)如下：第一，高校學(xué)生管理工作者對(duì)激勵(lì)原理的認(rèn)識(shí)不夠，在運(yùn)用過程中，缺乏管理方法的創(chuàng)新。激勵(lì)性管理要求管理者在實(shí)踐工作中必須真正深入地了解學(xué)生的需求，去挖掘各種可能的激勵(lì)因素，有通過獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生的潛力，將激勵(lì)的作用限度最大地發(fā)揮，并且能夠持續(xù)性激勵(lì)學(xué)生，但很多高校管理者只是延續(xù)上述中提到的傳統(tǒng)短暫性激勵(lì)方法，缺乏對(duì)激勵(lì)管理方法的創(chuàng)新;第二，管理者缺乏對(duì)管理工作的全面了解，未能合理把握激勵(lì)過程中的時(shí)效性和適度性，導(dǎo)致激勵(lì)管理工作缺乏針對(duì)性和多樣性。一些高校管理工作者為了敷衍了事，因此對(duì)于管理的形式和激勵(lì)的方法等不重視，經(jīng)常采取一刀切的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀判斷，一方面容易挫敗學(xué)生的積極性，另一方面不利于基層管理工作人員的工作開展;第三，高校整體的激勵(lì)管理氛圍不足。加強(qiáng)對(duì)高校整體的激勵(lì)管理氛圍營(yíng)造，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等有著重要的意義，良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行人生規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

2? 高校激勵(lì)管理的相關(guān)策略及方法

2.1 參照需要層次理論制定具體的激勵(lì)目標(biāo)

激勵(lì)管理需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和管理工作者的管理目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)目標(biāo)的確定，在激勵(lì)理念中，需要層次理論扮演著重要角色，即結(jié)合不同群體的需求進(jìn)行目標(biāo)的確定和計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施。首先，高校管理工作開展中，我們面對(duì)不同學(xué)齡的同學(xué)，其激勵(lì)管理的目標(biāo)也存在一定的差異化，例如大一學(xué)生的激勵(lì)目標(biāo)和激勵(lì)方法相較于大四學(xué)生的激勵(lì)目標(biāo)和激勵(lì)方法肯定不同，對(duì)此我們應(yīng)結(jié)合各階段的學(xué)生學(xué)習(xí)所需和管理目標(biāo)方向展開激勵(lì)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。對(duì)此我們可以將大一學(xué)生的管理激勵(lì)目標(biāo)設(shè)定為校園文化建設(shè)、校園環(huán)境維護(hù)、同學(xué)情誼建設(shè)等;而對(duì)于大二的學(xué)生，我們可以將激勵(lì)管理的目標(biāo)設(shè)定為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合能力提升、實(shí)踐能力等;對(duì)于大三學(xué)生，我們可以將其激勵(lì)管理的目標(biāo)設(shè)定為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、人生規(guī)劃、職業(yè)能力提升等;對(duì)于大四的學(xué)生，我們應(yīng)注重對(duì)其實(shí)踐綜合能力的考核和激勵(lì)。其次，隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀等也在發(fā)生變化，社會(huì)心理也會(huì)隨之成熟，對(duì)此我們?cè)诨A(chǔ)的激勵(lì)目標(biāo)確認(rèn)上也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)定，例如社會(huì)責(zé)任感、自信心、人生價(jià)值等。通過多角度的激勵(lì)目標(biāo)制定，一方面可以便于管理工作者開展管理工作，另一方面可以更好地激勵(lì)大學(xué)生，提升其自信心。最后，高校學(xué)生最終的方向是步入社會(huì)，成就自我人生價(jià)值，對(duì)此我們?cè)诩?lì)目標(biāo)的設(shè)定中要注重對(duì)學(xué)生社會(huì)心理和社交行為的激勵(lì)，引導(dǎo)大學(xué)生積極融入社會(huì)，與他人加強(qiáng)聯(lián)系與交流，提高人際交往能力。

2.2 基于激勵(lì)管理的根本理念提高學(xué)生主體意識(shí)

高校學(xué)生相較于初高中學(xué)生，其已具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，且表現(xiàn)出一定的個(gè)性化特征，為此我們?cè)诩?lì)管理工作開展中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，堅(jiān)持“學(xué)生才是激勵(lì)管理的主體”的教學(xué)思想，從幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀角度進(jìn)行切入，全面激發(fā)學(xué)生的自我管理潛能。首先，我們應(yīng)大力鍛煉學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和管理責(zé)任感，例如在校園內(nèi)舉辦大型的校園活動(dòng)中，讓學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)的主體策劃者，并主動(dòng)發(fā)揮其想象力對(duì)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)作等。通過讓學(xué)生擔(dān)任校園活動(dòng)的主體策劃人，一方面可以鍛煉學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，另一方面可以讓學(xué)生在積極參與這些活動(dòng)中感受來自文化的熏陶與教育，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，脫離對(duì)家庭以及教師的依賴，真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、自強(qiáng)。其次，加強(qiáng)對(duì)高校生自我管理意識(shí)的宣導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自我管理的意識(shí)觀，提高高校生對(duì)自我管理意識(shí)重要性的認(rèn)知。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我們要在激勵(lì)管理中提高學(xué)生的自我管理價(jià)值觀，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在新時(shí)期的今天，作為社會(huì)未來的建設(shè)者，我們應(yīng)從自我做起，通過自我管理和行為道德約束等，為自己的人生進(jìn)行規(guī)劃和買單。例如我們可以秉持“以生為本”原則，與學(xué)生在課下經(jīng)常進(jìn)行情感交流、心理交流等，對(duì)學(xué)生實(shí)際需求針對(duì)性、深入性了解，通過心理輔導(dǎo)和教育等提高學(xué)生的思想觀，幫助學(xué)生走出心理的障礙等。同時(shí)我們?cè)诠芾砑?lì)的目標(biāo)確定或激勵(lì)考核的指標(biāo)制定中可以讓學(xué)生充分進(jìn)行參與，表達(dá)自我的想法和建議，結(jié)合學(xué)生的想法進(jìn)行制定和設(shè)計(jì)，一方面還原學(xué)生的主體性，另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理認(rèn)識(shí)觀的普及教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極主動(dòng)的參與到校園的管理工作中。

2.3 科學(xué)掌握激勵(lì)的次數(shù)、程度及方法

科學(xué)掌握激勵(lì)的次數(shù)及程度關(guān)系到激勵(lì)管理工作的實(shí)效性，對(duì)此我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作開展情況，掌握好激勵(lì)強(qiáng)度與激勵(lì)頻率。首先，我們要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)齡和實(shí)際學(xué)習(xí)所需，采取因材施教的管理激勵(lì)辦法，針對(duì)性開展工作，例如學(xué)生在現(xiàn)階段的激勵(lì)管理目標(biāo)和方法下完成效果較理想，那么我們可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹?lì)的強(qiáng)度和頻率，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合能力，反之如果現(xiàn)階段學(xué)生的激勵(lì)管理實(shí)效性不理想，那么我們可以反思下是否是我們激勵(lì)目標(biāo)制定的不合理或者過高，進(jìn)而對(duì)激勵(lì)管理的目標(biāo)及方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以期達(dá)到最佳的激勵(lì)管理效果。科學(xué)掌握激勵(lì)的次數(shù)及程度一方面可以做到深入學(xué)生內(nèi)心，掌握學(xué)生的真實(shí)想法，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活興趣，保證激勵(lì)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校的管理工作中。其次我們要堅(jiān)持公平、公正、公開的激勵(lì)原則，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和作為成果，提高學(xué)生的積極性和自信心，促進(jìn)激勵(lì)教學(xué)過程的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。例如通過多角度的激勵(lì)管理，學(xué)生的積極性會(huì)得以激發(fā)，同時(shí)會(huì)了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而通過自我管理的方式提高自身的不足之處，但若管理者在激勵(lì)管理過程中因個(gè)人主觀意識(shí)而強(qiáng)行干預(yù)激勵(lì)的結(jié)果，則會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)管理的作用失效，進(jìn)而加劇“學(xué)生不服管理、不爭(zhēng)激勵(lì)”的惡性局面。因此我們?cè)诠芾砑?lì)中務(wù)必要堅(jiān)持公正、公平的原則，不斷完善激勵(lì)制度，真正實(shí)現(xiàn)激勵(lì)工作的透明化、人性化，并在激勵(lì)機(jī)制執(zhí)行中對(duì)于不合理之處及時(shí)完善，以確保激勵(lì)機(jī)制效應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮。最后，我們要運(yùn)用多元化的激勵(lì)方法加強(qiáng)高校學(xué)生管理，例如獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、示范激勵(lì)法、獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、情感激勵(lì)法等，對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”“火花”，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生需改正之處，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，并通過樹立典型和標(biāo)桿方法等刺激人的進(jìn)取心，讓榜樣力量深入每個(gè)學(xué)生的心里，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而起到激勵(lì)效果的方法。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，激勵(lì)管理性教學(xué)是高校學(xué)生管理工作的重中之重，但在實(shí)際工作中我們需要注意因材施教，采取有效的方法開展激勵(lì)管理工作。首先，我們需參照需要層次理論制定具體的激勵(lì)目標(biāo);其次，我們需基于激勵(lì)管理的根本理念提高學(xué)生主體意識(shí);最后，科學(xué)掌握激勵(lì)的次數(shù)、程度及方法。

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