崔立功

摘? 要：課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要支撐點(diǎn)。在此背景下，高職院校應(yīng)推進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂是教育供給側(cè)改革的主要切入點(diǎn)、著力點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，有效課堂認(rèn)證是深化教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。打造金課，杜絕水課，讓我們的課堂高效有用，圍繞培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格的經(jīng)濟(jì)人才，本文從課程設(shè)計(jì)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，打造出完美有效課堂。

關(guān)鍵詞：金課? 有效課堂? 課程設(shè)計(jì)? 信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）12（c）-0237-03

Abstract： Classroom is the main position of education and teaching activities， and also the main support point to achieve the training objectives. In this context， higher vocational colleges should promote learner centered classroom teaching reform and improve the quality of education and teaching. Classroom is the main starting point， focus and key point of education supply side reform. Effective classroom certification is an important starting point to deepen education and teaching reform and comprehensively improve the quality of personnel training. Create gold class， put an end to water class， let our classroom efficient and useful， around the training plan， cultivate qualified economic talents in line with economic development， this paper from the curriculum design， the use of information-based teaching methods， to create a perfect and effective classroom.

Key Words： Golden class; Effective classroom; Curriculum design; Informationization

2018年6月，教育部部長(zhǎng)陳寶生第一次提出“金課”這個(gè)概念，同年11月，高教司司長(zhǎng)吳巖，在第十一屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇上發(fā)表名為《建設(shè)中國(guó)“金課”》的報(bào)告，指出課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程是教育最微觀(guān)的問(wèn)題，但解決的是教育最根本的問(wèn)題。課程是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”;課程是落實(shí)“立德樹(shù)人見(jiàn)成效”根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化;課程是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)載體和前提環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是檢驗(yàn)課程的試金石。課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要支撐點(diǎn)。在此背景下，高職院校應(yīng)推進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂是教育供給側(cè)改革的主要切入點(diǎn)、著力點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，有效課堂認(rèn)證是深化教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

有效課堂的核心是通過(guò)課堂教學(xué)，這種有效性體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有效率，即遵循教學(xué)規(guī)律，不浪費(fèi)教學(xué)資源;二是有效果，即優(yōu)化各種教學(xué)要素，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo);三是有效益，即以較小的教學(xué)投入，獲得了較大的符合社會(huì)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求的成果。為此江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年通過(guò)制定課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全院所有教師的課堂教學(xué)進(jìn)行“質(zhì)量認(rèn)證”。

在此背景下，我們開(kāi)展了《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》這門(mén)課程的認(rèn)證工作， 本文我們著重介紹了課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)，付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐，以便能獲得較好的課堂教學(xué)效果。下面我們將從教學(xué)分析、課程設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

1? 教學(xué)分析

根據(jù)江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案，《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》是高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程比如成本會(huì)計(jì)、企業(yè)統(tǒng)計(jì)等課程都能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)在校生調(diào)研、教師及行業(yè)專(zhuān)家的訪(fǎng)談等，確定了本課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)為函數(shù)極限、函數(shù)導(dǎo)數(shù)微分、函數(shù)積分這樣的三大塊內(nèi)容，同時(shí)也為了適應(yīng)學(xué)生們終身的學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)分析了常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)函數(shù)模型。在課堂教學(xué)中常有學(xué)生“知難而退”，課堂參與度低等情況。 針對(duì)以上問(wèn)題，可通過(guò)信息化手段來(lái)解決。以學(xué)生為中心，采用線(xiàn)上線(xiàn)下、課前課中課后，虛實(shí)結(jié)合——混合式教學(xué)理念，采用以教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)的課堂實(shí)踐教學(xué)為輔，學(xué)生唱主角的多功能一體化課堂，教師在課堂上將新知識(shí)有順序地一步一步地傳授給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生做一個(gè)思政治工作的輔導(dǎo)，力求在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到知識(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)用理性思維看待我們生活的世界。

2? 課程設(shè)計(jì)

首先，依據(jù)大綱對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，我們將課程分為：“函數(shù)概念→函數(shù)極限→函數(shù)導(dǎo)數(shù)與微分→函數(shù)的積分”循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)考慮按“課前自學(xué)完成課前測(cè)→課中分析討論重難點(diǎn)并完成課中測(cè)→復(fù)習(xí)鞏固完成課后測(cè)”。

其二，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中涉及不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)方法和手段。比如第一部分，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，函數(shù)的回顧等都是通過(guò)自習(xí)鞏固即可，課堂上主要是完成分段函數(shù)的講解以及重要函數(shù)的圖形繪制，幫助同學(xué)們記住特殊函數(shù)的圖形，為后續(xù)的極限問(wèn)題打下基礎(chǔ)，復(fù)合函數(shù)、反函數(shù)問(wèn)題是這邊的重點(diǎn)，尤其是復(fù)合函數(shù)的復(fù)合問(wèn)題，通過(guò)制作視頻動(dòng)畫(huà)幫助同學(xué)們理解記憶，這個(gè)為后續(xù)的復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)留下伏筆。所以說(shuō)在每一節(jié)課上都有具體的任務(wù)分解，同學(xué)們只要按照要求來(lái)規(guī)范操作就能掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。

具體地我們采用了學(xué)習(xí)引導(dǎo)、微課視頻、動(dòng)畫(huà)講解、當(dāng)堂題型鞏固，課堂上我們以問(wèn)題為導(dǎo)向，按照制定好的大綱要求，組織教學(xué)，具體的操作步驟如下：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)環(huán)節(jié)教學(xué)組織。每個(gè)內(nèi)容的開(kāi)始都設(shè)有學(xué)習(xí)指南教學(xué)環(huán)節(jié)，說(shuō)明本部分課程我們的主要內(nèi)容，同學(xué)們需要掌握的程度，讓同學(xué)們明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）基本概念解讀環(huán)節(jié)教學(xué)組織。采用云班課平臺(tái)及時(shí)地將傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容拍成微課，再配合秒懂百科和知乎平臺(tái)，把基本的概念給同學(xué)們講清楚，說(shuō)明白，基本掃清課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解障礙。

（3）基本內(nèi)容整改環(huán)節(jié)的組織。針對(duì)基本內(nèi)容， 配備5到10題不等的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡n前要及時(shí)地完成，老師根據(jù)課前測(cè)的完成情況，再對(duì)課堂授課內(nèi)容做微調(diào)，比如課前測(cè)部分基本的概念，學(xué)生還是有很大的困難，那么課中問(wèn)題就是要先解決這類(lèi)問(wèn)題，再輔助于習(xí)題鞏固。

（4）課內(nèi)提升環(huán)節(jié)的組織。課內(nèi)知識(shí)是課前知識(shí)的升華，而不是無(wú)謂的重復(fù)，升華部分我們按兩個(gè)板塊，一是難度板塊，一個(gè)是提升板塊。難度板塊就是把課前沒(méi)有講到的課本上有的，比如前面說(shuō)的復(fù)合函數(shù)問(wèn)題等知識(shí)，做重點(diǎn)課內(nèi)分析講解。提升板塊就是適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些轉(zhuǎn)本考試真題的引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生們的信心，讓他們感受到這個(gè)難度，是可以接受的，也是通過(guò)努力能夠達(dá)到的。

（5）課后鞏固環(huán)節(jié)的組織。課后鞏固以練習(xí)為主，微視頻為輔，把課堂內(nèi)的提升點(diǎn)和重難點(diǎn)做一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，題目一般是5題以?xún)?nèi)，不能給學(xué)生太大的負(fù)擔(dān)，畢竟還要預(yù)習(xí)新課。

3? 信息化教學(xué)

前面也提了這個(gè)問(wèn)題，下面我們來(lái)具體談?wù)勎覀兪侨绾巫龅?，以函?shù)的極限定義為例。

3.1 課前導(dǎo)入授課內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識(shí)為主

依據(jù)教學(xué)平臺(tái)，教師至少提前一天把教學(xué)內(nèi)容發(fā)布出去，在準(zhǔn)備上課之前，教師可以通過(guò)查看后臺(tái)數(shù)據(jù)，比如觀(guān)看教學(xué)視頻，教學(xué)課件的學(xué)生數(shù)，和觀(guān)看的時(shí)間和完成度，判斷出學(xué)生的一個(gè)真實(shí)的參與情況，為課內(nèi)知識(shí)的講授打下基礎(chǔ)，尤其是部分內(nèi)容全班絕大多數(shù)人都可以理解的，可以省略不講，提升課堂的效率，還有部分雖然是基礎(chǔ)知識(shí)，但是掌握的并不好的知識(shí)，教師要做重點(diǎn)的準(zhǔn)備，尤其是不好理解的，可以用動(dòng)畫(huà)視頻，或者數(shù)學(xué)軟件畫(huà)圖來(lái)幫助同學(xué)們形象化地理解。

3.2 以課堂任務(wù)為主線(xiàn)保證課堂實(shí)施的效果

再好的技術(shù)手段也需要學(xué)生們的配合，所以教師要做到及時(shí)地發(fā)布，及時(shí)地提醒，發(fā)現(xiàn)有人沒(méi)有完成任務(wù)要督促，要整改，力求得到真實(shí)的課堂數(shù)據(jù)，這樣才能讓我們做出正確的判斷，才能保證課堂實(shí)施的完整性，比如有同學(xué)有惰性，投機(jī)取巧，在課堂上要巧妙地點(diǎn)出來(lái)，進(jìn)而判斷他是不是真的掌握所學(xué)。這樣有利于教師掌控真課堂的節(jié)奏，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.3 線(xiàn)上線(xiàn)下多維評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)管理學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要多維度客觀(guān)公正，把線(xiàn)上和線(xiàn)下結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)同學(xué)都能看到自己的努力得到了相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)習(xí)的參與度和準(zhǔn)確率都要考量，如果班級(jí)基礎(chǔ)差點(diǎn)，就要抓住參與率，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，形成一個(gè)氛圍，如果基礎(chǔ)較好就要區(qū)分出不同的人那么就要看看準(zhǔn)確率，所以這是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，循序漸進(jìn)地發(fā)展。

4? 結(jié)語(yǔ)

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮了數(shù)字化資源優(yōu)勢(shì)，并將有效課堂體現(xiàn)在以學(xué)生為中心，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能。同時(shí)在課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、交流評(píng)價(jià)等能力，并使學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通等綜合素質(zhì)能力，提高了整體教學(xué)的效果，達(dá)到有效課堂認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

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