袁成虎

【摘? 要】小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的研究中，為了更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)教育任務(wù)，教師需要提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷探索與開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法。為此，本文基于小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的研究為題，通過(guò)結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);有效教學(xué);方法研究

隨著新課程深化改革背景下，多年執(zhí)行的應(yīng)試教育理念和固有的教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代教育要求人才的發(fā)展需求，這也需要教師做到更新，能夠從更新自己的思想意識(shí)，到優(yōu)化自己課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程全環(huán)節(jié)的一次升級(jí)，一次從以教師為中心的教學(xué)開(kāi)展方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，這樣才能真正提高課堂教與學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，獲得最大化的知識(shí)受益，提高自己的能力及素養(yǎng)。鑒于此，本文基于小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的研究為題，通過(guò)預(yù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性、小組合作，提高學(xué)生合作交際能力的三個(gè)方面研究上，希望能夠整體提高課堂質(zhì)量，保證學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

一、預(yù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展，是新課程改革以來(lái)重點(diǎn)關(guān)注的教育話題，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)上，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的高效化，才能提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要重視不同教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為新課程的開(kāi)始，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知需要上，實(shí)施有效的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這樣將會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣不僅利于教師更好地理解學(xué)生知道那些知識(shí)，對(duì)于那些知識(shí)認(rèn)知比較疑惑，進(jìn)而更好地提高自己課堂教學(xué)針對(duì)性，保證學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展，有效將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教育的作用發(fā)揮最大，從而保證學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要上，集中注意力突破自己的疑惑點(diǎn)，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個(gè)良好開(kāi)始。例如，在教學(xué)《光的發(fā)射現(xiàn)象》一課的內(nèi)容上，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，那么教師應(yīng)該重視學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展，因?yàn)橹挥性诰C合學(xué)習(xí)支持下，才能更好地保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。那么在該課程中教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽機(jī)制的預(yù)習(xí)互動(dòng)，以學(xué)生預(yù)習(xí)成果，以師生共同評(píng)分為開(kāi)展模式，這樣將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，那么教師需要改變自己傳統(tǒng)教學(xué)觀念和學(xué)生觀，能夠建立人本教學(xué)定位上，以圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能不斷提高自己課堂教學(xué)的針對(duì)性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所表現(xiàn)的客觀學(xué)情需要上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要上，這樣才能真正提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。而微課教學(xué)工具，作為現(xiàn)代化教學(xué)工具之一，具備聲光影像為一體的教學(xué)工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學(xué)表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識(shí)、抽象化知識(shí)以及教師口述無(wú)法直接表達(dá)的知識(shí)，有效應(yīng)用微課教學(xué)模式，有效轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W(xué)畫(huà)面，這樣的表現(xiàn)過(guò)程，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，還能夠提高學(xué)生的理解能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而為課堂教學(xué)效率的提高，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎》一課中，為了提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，那么教師需要根據(jù)課程內(nèi)容上，將一些學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課課件的制作，為學(xué)生直觀展示出來(lái)，這樣圖文并茂的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小組合作，提高學(xué)生合作交際能力

學(xué)生的合作交際能力是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要素養(yǎng)之一，同時(shí)學(xué)生的合作交際能力中，將會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考思維的發(fā)展有著關(guān)鍵性推動(dòng)作用，在課堂中教學(xué)中重視學(xué)生合作交際能力的培養(yǎng)，將會(huì)有效推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)化學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)化知識(shí)獲取者，更好地保證課堂教學(xué)的有效性，也將實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效質(zhì)量提高。為此，教師可以在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)和學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的開(kāi)展形式，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作能力、交際能力及其他社會(huì)性能力有著關(guān)鍵性推動(dòng)作用，循環(huán)往復(fù)下，將會(huì)使得學(xué)生合作交際能力有著較大的提升，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，能夠積極交流和合作中完善自己的不足性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化、良性化發(fā)展。例如，在教學(xué)《光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎》一課的內(nèi)容上，教師可以通過(guò)小組合作開(kāi)展，以課程問(wèn)題為引導(dǎo)，促使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中深化課程內(nèi)容，同時(shí)，在生生合作過(guò)程中，將會(huì)大大提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交際能力，這樣溝通過(guò)程中將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣度，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的研究為題，通過(guò)預(yù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性、小組合作，提高學(xué)生合作交際能力的三個(gè)方面研究上，不僅提高了學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)發(fā)展，也提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的良性化成長(zhǎng)，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程，提高自己教學(xué)針對(duì)性，從而才能更好地提高自己課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：徐州市睢寧縣梁集鎮(zhèn)中心小學(xué)）