毛在春

【摘? 要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，道德與法治課在初中階段起著不容忽視作用，怎樣實現(xiàn)道德與法治課的實效性已然成初中教師必須解決的問題。本文以現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，據(jù)實分析了案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;案例教學(xué)法;策略

所謂案例教學(xué)法，其實就是通過描述具體的教育情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生針對這一特殊情境進(jìn)行有效討論的一種教學(xué)方法。為了深化初中道德與法治教學(xué)的效果，教師進(jìn)行了積極有益的嘗試，就是將案例教學(xué)法運用到教學(xué)過程中，現(xiàn)如今，部分初中學(xué)校取得的良好的教學(xué)效果也逐漸顯現(xiàn)了出來。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還便于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，尤其是將日常生活的時事政治結(jié)合到道德與法治課堂教學(xué)中來，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方式。實現(xiàn)了提高教學(xué)效果的目的。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

初中道德與法治的教學(xué)要求是使學(xué)生了解國家基本法律的內(nèi)涵及道德素養(yǎng)的意義，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，進(jìn)而成為一名具有高尚道德且遵紀(jì)守法的好公民。但是，在具體的教學(xué)過程中，大部分教師只重視課本知識的講授，不注重聯(lián)系生活實際，致使學(xué)生無法掌握道德與法治與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性，在一定程度上，教學(xué)缺乏實踐性;其次，初中生本身處于叛逆期，不能主動學(xué)習(xí)道德與法治課程，或處于興趣不高的狀態(tài)，究其原因是教師的教學(xué)方式過于單一化、模式化、靜態(tài)化，沒有時間甚至不愿意花更多的時間研究教學(xué)方式，長此以往，加重了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象;

二、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用案例講述，提高學(xué)生法律認(rèn)知水平

案例的選擇是案例教學(xué)法中最為關(guān)鍵的一步，合適的案例與教學(xué)效果之間有著之間關(guān)系，要想實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就要注重案例的選擇。因此，教師在選擇案例時，要針對課程內(nèi)容合理選擇，既要符合又要保證真實。讓學(xué)生在這種真實的教學(xué)情境中，使其獲得豐富的情感體驗，進(jìn)而提高對法律的認(rèn)識。例如：在教學(xué)七年級下冊第四單元《走進(jìn)法制天地》時，就正當(dāng)防衛(wèi)這一內(nèi)容，教師可向?qū)W生講解案例：“某日，劉某和其20歲的女兒在車內(nèi)等待加班的妻子，轎車?？吭诼愤吢窡粝?，此時，張某途徑此處打算在車前“方便，”由于女兒已成年，劉某遂下車出言制止，張某離開數(shù)分鐘后又折返回來挑釁和威脅劉某，隨即，張某叫來的人趕到抵住劉某的車頭，這時候，劉某擔(dān)心被打找不到行兇人，就讓女兒拍下對方的車牌號并打110報警。此時、張某拉拽劉某，劉某無意間將張某推倒在地，無法站立。（后經(jīng)檢查，腿部骨折）”講到這里，教師提出問題：“案件中，劉某女兒的行為是不是屬于正當(dāng)防衛(wèi)，劉某是正當(dāng)防衛(wèi)還是防衛(wèi)過當(dāng)？”要求學(xué)生思考獲益小組的形式討論。學(xué)生甲說：“劉某被拉拽后，擔(dān)心被打，進(jìn)行反擊，屬于自我保護(hù)，因此，是正當(dāng)防衛(wèi)”;生乙說：“在還不確定張某對劉某施暴的情況下，劉某推到張某，致其骨折，屬于防衛(wèi)過當(dāng)?！比缓螅處煂讣奶幚斫Y(jié)果公布出來，即：劉某屬于正當(dāng)防衛(wèi)的行為，不需向張某支付任何賠償費用，更不需要付法律責(zé)任。通過真實的案例講述，使學(xué)生明白了正當(dāng)防衛(wèi)的基本概念，學(xué)生有了這種基礎(chǔ)認(rèn)知，教師再進(jìn)一步講述如何區(qū)別正當(dāng)防衛(wèi)與防衛(wèi)過當(dāng)，因此，選擇合適的案例，并巧妙地運用到課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生法律認(rèn)知水平。

（二）巧用案例解惑，培養(yǎng)道德素養(yǎng)

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要利用案件引發(fā)學(xué)生深入的思考，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身所必備的能力，在實現(xiàn)質(zhì)疑解惑目的的同時，提升中學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《遵守公共規(guī)則》時，教師以“公交霸座事件”引入課堂教學(xué)，一輛有石家莊駛向北京的客車上，一女子霸占其他乘客的座位，并尋理由說自己是殘疾人無法站立起來，遂無法將作為歸還，乘務(wù)員勸說沒有任何效果，便將乘客安排到其他座位，這名女子的行為是不道德的，且嚴(yán)重違法了公共規(guī)則。在案例展示完后，教師從道德方面進(jìn)行引導(dǎo)提問：“霸占座位的女子行為是不正確的，同學(xué)們能不能列舉出正確的行為？國家、乘客、乘務(wù)員誰有權(quán)利制約這種錯誤的行為？這個案件反應(yīng)了哪些問題？乘務(wù)機(jī)制有沒有問題？”等，這件《公交霸座》所涉及的這些探究性問題，延伸到多個層面如：個人的素質(zhì)問題、社會常態(tài)、行業(yè)體制等，促使學(xué)生多方面展開思考，拓展思維。因此，利用事實的案件質(zhì)疑解惑，不僅提高學(xué)生課堂的參與度，在一定程度上，提高了道德素養(yǎng)。

三、課堂延伸，提升實踐水平

初中道德與法治課不僅對塑造初中生人文素養(yǎng)起著重要作用，還關(guān)乎著學(xué)生日常生活的方方面面。因此，作為一門非常重要的學(xué)科，教師要充分利用生活中的案例，為學(xué)生創(chuàng)造深入社會的契機(jī)，并加以指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《服務(wù)社會》時，教師可要求學(xué)生利用課余時間對一些為社會做出貢獻(xiàn)的人或事進(jìn)行收集，如某學(xué)生收集到了“鐘南山院士不顧個人安危，身處抗擊疫情的最前線，為社會，為人民付出所有”的事跡、還有的學(xué)生搜集到“某公交司機(jī)由于心臟病復(fù)發(fā)，在生命的最后一刻，仍然平穩(wěn)地將公交車停下，保證了人民的生命安全”的事跡等，諸如此類的服務(wù)社會的人或事還有很多，都需要學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)。此外，教師還可定期組織學(xué)生參加社會公益活動如：慰問敬老院老人、幫助拾荒老人收集廢品、幫助清潔工打掃衛(wèi)生等，使學(xué)生親身體驗服務(wù)社會的自豪感，從而讓學(xué)生樹立正確的人生導(dǎo)向。

結(jié)束語

總而言之，案例教學(xué)法適用于道德與法治課，不僅是由于其具有生活化、直觀化的特點，還是落實“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)的支撐點，初中道德與法治課教師要善于用于案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，巧用案例，為學(xué)生答疑解惑，不僅提高學(xué)生課堂的參與度，還使學(xué)生法律認(rèn)知水平得到增強(qiáng)，在一定程度上，提高了道德素養(yǎng)。同時，將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，提升學(xué)生的實踐水平，從而將案例教學(xué)法多元化的功能充分發(fā)揮在教學(xué)實踐中。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省祁陽市大忠橋鎮(zhèn)第一中學(xué)）