馮碧娟

摘要：寓教于樂是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措，也是教育改革中的要求，主要是讓學(xué)生在玩中學(xué)，潛移默化中接受知識(shí)，樹立他們獨(dú)立思考的意識(shí)，鍛煉他們的思維能力，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要達(dá)到寓教于樂的效果，教師需掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征，給予他們恰當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，營(yíng)造出和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使他們積極主動(dòng)地投入到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：寓教于樂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)對(duì)策

小學(xué)生好奇心重，受知識(shí)水平和思維能力的限制，無(wú)法全神貫注地投入到知識(shí)的探索中，課堂中容易分散注意力，失去學(xué)習(xí)的興趣。寓教于樂模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要探索出有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，尊重學(xué)生的主體地位，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，促使他們主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問題，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及價(jià)值，從而完成構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

一、將教育游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)有效地融合，激發(fā)學(xué)生的興趣

貪玩是小學(xué)生的天性，他們自控能力差，好奇心重，喜歡一些新奇的事物，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而在面對(duì)抽象及邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，無(wú)法全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，所以為了確保所有學(xué)生都能在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需轉(zhuǎn)變單一、枯燥的教學(xué)模式。寓教于樂模式下，教育游戲具有娛樂性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，符合了小學(xué)生的性格特征，教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)與教育游戲有效地結(jié)合起來，發(fā)揮出游戲的教學(xué)作用，讓學(xué)生在快樂的氛圍中獲取知識(shí)、提升能力。比如北師大一年級(jí)《位置與順序》的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了前后、左右、上下的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察物體的位置，提升他們表達(dá)的條理性，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。教師先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教室，分別說說教室里有什么，用上前后、左右、上下等詞進(jìn)行有條理地描述，之后組織學(xué)生進(jìn)行“捉迷藏”的游戲：將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)藏東西，一個(gè)小組負(fù)責(zé)找，負(fù)責(zé)藏的小組根據(jù)所學(xué)知識(shí)在紙條上寫出要求并藏起來：將粉筆放在窗臺(tái)上面。負(fù)責(zé)找的小組則將所有藏起來的紙條找出來，并根據(jù)提示放置物品，放置正確則積一分，錯(cuò)誤則不得分，兩組學(xué)生交替進(jìn)行，最后獲得積分最多的小組獲勝。通過這樣的游戲，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，也提升了他們的知識(shí)理解與應(yīng)用能力。

二、建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是極為密切的，而教育的本質(zhì)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。寓教于樂模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可進(jìn)行生活化的教學(xué)，借助生活中的一些實(shí)踐活動(dòng)再增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如北師大版二年級(jí)《分一分與除法》中，借助日常生活中常見的“分桃子、分蘋果、分糖果”等這些場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解平均分的概念，體驗(yàn)平均分的過程及策略的多樣性，并初步認(rèn)識(shí)除法算式，學(xué)會(huì)用除法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教師將課堂打造成一個(gè)小型的生活超市，以圖片的形式來展示不同類型的商品，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，布置給他們一些購(gòu)物任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生是否具有平均分的意識(shí)。通過這樣的活動(dòng)，突破了教材的局限性，也讓學(xué)生在充滿趣味性的情境中掌握了知識(shí)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用之廣，有效地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、充分利用各種教具，打造生動(dòng)、活躍的課堂

小學(xué)生解決問題的過程中感性認(rèn)知多于理性思考，主要以形象化思維為主，面對(duì)比較抽象化的內(nèi)容時(shí)無(wú)法快速抓住本質(zhì)。寓教于樂的模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助豐富多樣的教具，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步地引導(dǎo)他們由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。比如北師大三年級(jí)《乘法》的教學(xué)中，在課堂上營(yíng)造出去游樂場(chǎng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。教師用投影儀展示出游樂場(chǎng)的主題圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上的人物都在干什么并找出其中的數(shù)學(xué)信息，有些學(xué)生指出了售票處的價(jià)目表，有些學(xué)生算出了游樂項(xiàng)目的數(shù)量，有些學(xué)生則算出了不同游樂項(xiàng)目前面正在排隊(duì)的人數(shù)，教師依據(jù)學(xué)生所看到的這些信息提出問題：“坐太空船每人需要4元，一共有16個(gè)人，總共要花費(fèi)多少錢呢？”讓學(xué)生自主列出算式并估算出結(jié)果，引導(dǎo)他們結(jié)合之前所掌握的乘法知識(shí)思考正確的計(jì)算方法。部分學(xué)生想到了用連加的方式計(jì)算，有些學(xué)生想到了拆分的方式，還有一部分學(xué)生想到了豎式計(jì)算，教師將幾種方式進(jìn)行板書，指導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，總結(jié)出最簡(jiǎn)便的方法，再著重講解豎式計(jì)算的注意事項(xiàng)，通過一些練習(xí)題進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，幫助學(xué)生掌握乘法計(jì)算的要領(lǐng)。這節(jié)課充分借助了信息技術(shù)這一輔助工具，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，有效地發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思想。

寓教于樂是一種全新的理念，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，突破單一教學(xué)的局限性，創(chuàng)設(shè)出能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在娛樂的氛圍中掌握知識(shí)和技能，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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