唐冬梅

摘 要：我國(guó)教學(xué)改革在不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需求，如果一直沿用傳統(tǒng)的方法將會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維發(fā)展。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成一種數(shù)學(xué)思維，這種思維能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了教師們應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);自主學(xué)習(xí);能力

自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指：通過(guò)教師正確的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的思考和分析，最終獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠得到有效提高，同時(shí)學(xué)生還能做到自評(píng)自糾。學(xué)生能夠逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更好的掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

一、自主學(xué)習(xí)的特征

在對(duì)自主學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行歸納的過(guò)程中，可以將其具體總結(jié)為三個(gè)特征，分別是能動(dòng)性、獨(dú)立性以及有效性。自主學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒(méi)有將學(xué)生作為主體，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分的依賴教師，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，完全失去了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)則是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式完全相反， 當(dāng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力以后能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考，并且通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的是扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的思維能力有著較高的要求，很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，如果通過(guò)死記硬背的方式去記憶將很難靈活的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是當(dāng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力后，則能對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的前因后果進(jìn)行深入的剖析，當(dāng)學(xué)生明白整個(gè)過(guò)程后，則能更好的理解并且記憶知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸形成一種數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是一門(mén)非?；A(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)和物力、化學(xué)、生物等學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)以后，則能更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高。

2.提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都比較淺顯，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，重要的不是全面的掌握專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握一種數(shù)學(xué)能力，并且能夠在日常生活中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得舉一反三，靈活的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)趣味性。

創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)的趣味性。情景式教學(xué)法是當(dāng)前公認(rèn)的一種高效教學(xué)法，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中應(yīng)該將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這樣開(kāi)放式的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行接受。因?yàn)槭且陨罱?jīng)驗(yàn)為背景，因此學(xué)習(xí)的趣味性能夠得到有效提高，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行情景式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索，并且及時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)算法則的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，例如商場(chǎng)消費(fèi)的情境，讓學(xué)生分別扮演消費(fèi)者和服務(wù)者，通過(guò)實(shí)際購(gòu)買(mǎi)東西的方式讓學(xué)生感受錢(qián)幣和物品之間的關(guān)系，進(jìn)而更好的理解運(yùn)算法則的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。教師可以在課前提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在分組時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盡量做到合理分組，讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式既能讓學(xué)生進(jìn)行高效的自我學(xué)習(xí)，同時(shí)在討論的過(guò)程中學(xué)生也能意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。學(xué)生在討論時(shí)，思維火花能夠不斷碰撞，此時(shí)學(xué)生的思維會(huì)十分活躍，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一種活躍的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在全新的時(shí)代下，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生是樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式能夠有效拉近師生之間的距離，學(xué)生在課堂上則會(huì)更加積極的思考問(wèn)題。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能將知識(shí)點(diǎn)嚼碎了喂給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己去“咀嚼”，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，后期即使不用教師的引導(dǎo)，學(xué)生也能夠自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和處理，這才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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