袁振霞

摘 要：課堂高效是教師教學(xué)中不變的追求，但是如何才能實(shí)現(xiàn)，需要教師在一線實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上深入研究。本文作者從游戲化教學(xué)模式激發(fā)興趣、借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高實(shí)際應(yīng)用等三個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);方法探究;創(chuàng)新實(shí)踐

新課程改革進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn)，素質(zhì)教育進(jìn)行的如火如荼。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)該銳意改革，摒棄原有的僵化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念革新教學(xué)手段，致力于打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、采用游戲化教學(xué)等新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生身體和心理發(fā)育尚未成熟，不具備成型的價(jià)值觀和世界觀，活潑好動(dòng)貪玩是其天性，教師在日常授課過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力幫助學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。

部分學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中能夠收獲快樂和成長，但是大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度很冷漠，經(jīng)常以應(yīng)付的態(tài)度完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師要清楚的認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，并針對(duì)其做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。教師在課程設(shè)計(jì)中可以考慮增添游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和社會(huì)上流行的動(dòng)漫元素，將流行動(dòng)漫與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生既能體會(huì)游戲的樂趣又能感受到數(shù)學(xué)的奇妙可謂是一舉兩得。例如教師在講解“平面圖形”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在授課時(shí)教師將預(yù)先準(zhǔn)備的硬紙板分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將自己喜歡的動(dòng)漫人物畫到硬紙板上，不必要求畫畫的精度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意動(dòng)漫人物的形狀即可。學(xué)生繪畫結(jié)束后教師可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所喜愛的動(dòng)漫人物都有所不同，即便是一個(gè)動(dòng)漫人物其姿態(tài)和表情也略有差異。教師可以隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生的“作品”，根據(jù)學(xué)生的作品來介紹平面圖形的特點(diǎn)和定義。在“畫出你喜愛的動(dòng)漫人物”這一游戲活動(dòng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能得到了一定的強(qiáng)化，其動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了一定的提升，課程結(jié)束后可以清楚地看到學(xué)生臉上洋溢的笑容。當(dāng)然，除了游戲化教學(xué)教師還可以選擇其他的教學(xué)模式，例如分組討論，小組單元競賽等教學(xué)模式都是不錯(cuò)的選擇，教師需要根據(jù)課程設(shè)計(jì)調(diào)整課程安排，爭取以學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等工具提高課堂質(zhì)量

近幾年來網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人類社會(huì)中的一部分，二十一世紀(jì)大部分技術(shù)上的革新與突破都離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持。教師要學(xué)會(huì)熟悉和使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使其更好的服務(wù)于學(xué)生。

大部分學(xué)校地區(qū)都已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，部分學(xué)校甚至完成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面覆蓋，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)技術(shù)手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在效率和質(zhì)量上遠(yuǎn)高于板書教學(xué)。部分教師因?yàn)槟挲g或者其他的原因不接受不適用多媒體教學(xué)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)分散了學(xué)生的注意力，從某種程度來講網(wǎng)絡(luò)確實(shí)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，部分自制力較差的學(xué)生甚至生活作息紊亂因?yàn)槊詰偬摂M世界。任何的技術(shù)的使用都存在利與弊，教師要學(xué)會(huì)辯證的看待問題和新鮮事物，為了避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)受到“黃賭毒”等不良信息的侵害，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度，并且啟用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)確保青少年網(wǎng)絡(luò)綠色環(huán)境。教師可以將學(xué)生每次的測(cè)驗(yàn)成績數(shù)據(jù)化上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)經(jīng)過服務(wù)器的加工處理將學(xué)生的信息分析壓縮處理，將其一段時(shí)間內(nèi)的成績以折線圖的形式更深刻直觀的表現(xiàn)出來，教師和學(xué)生可以通過成績則線圖和學(xué)生的個(gè)人專屬錯(cuò)題本判斷該學(xué)生這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況和心理成長狀況。另外，教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)PPT課件，節(jié)省板書的時(shí)間簡化了授課的流程，減少了粉筆的使用節(jié)能低碳環(huán)保。教師還可以通過教室內(nèi)安裝的高清攝像頭將授課過程以視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上內(nèi)部留存，學(xué)生在今后的作業(yè)訓(xùn)練中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解有所遺漏時(shí)還可以反復(fù)觀看直至完全清楚明了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，多媒體設(shè)備等終歸是外物，教師在使用這些工具的同時(shí)要明確自身的責(zé)任和義務(wù)，盡管這些工具的存在簡化了教學(xué)的流程，降低了教學(xué)的難度，讓學(xué)生更容易進(jìn)入到接受者的角色，但是教師仍然需要努力堅(jiān)持提升自我，只有自身數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提升，才能帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門需要理論和實(shí)踐共存的學(xué)科，盡管部分?jǐn)?shù)學(xué)理論在實(shí)際中應(yīng)用并非那么廣泛，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍然需要結(jié)合實(shí)際生活。教師在日常授課過程中要注意創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更方便更迅速的體會(huì)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論有一個(gè)深刻且全面的認(rèn)識(shí)。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生所接受的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的”，這就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離實(shí)際生活。教師在日常授課過程中要注意挖掘數(shù)學(xué)題目中的現(xiàn)實(shí)生活素材，然后將其情景化幫助學(xué)生快速消化理解，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)包括了將實(shí)際生活問題數(shù)學(xué)化。例如教師在講解經(jīng)典例題水池排放水問題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，某澡堂的公共浴池被客人預(yù)定，客人晚上七點(diǎn)要來浴池泡澡，小明是澡堂的服務(wù)人員，因?yàn)樵〕氐撞克疁剌^低為了盡快提升水溫，小明決定排放浴池底部冷水的同時(shí)從浴池上部注入熱水。學(xué)生聽到教師描述的這一情景之后，自然就理解了水池排放水的問題，這為接下來的解題做了鋪墊。教師從小學(xué)生熟悉的生活場景入手，將其現(xiàn)實(shí)背景與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的實(shí)際問題，學(xué)生能否解答這道題目已經(jīng)不再是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際生活問題數(shù)學(xué)化的思想意識(shí)。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育和全面發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，教師要堅(jiān)持學(xué)生的課堂主題地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)拉近師生關(guān)系，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)才能得到一定程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春花.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造策略[J].甘肅教育，2019（24）：83.

[2]吳慶禮.核心素養(yǎng)參照下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：161.