劉紅艷
摘 要:活潑好動是小學(xué)階段學(xué)生的一大天性,基于學(xué)生的此種學(xué)習(xí)特點,教師也應(yīng)該通過合理的課堂改革來幫助學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的重要打開方式。此時應(yīng)用好游戲教學(xué)就是教師教學(xué)的一大有效突破口,它能夠鞏固學(xué)生的整個學(xué)習(xí)成果。作為一門語言學(xué)科,在英語課堂內(nèi)應(yīng)用好游戲教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏恼Z言學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主參與發(fā)展,改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的相關(guān)抵觸心理。在展開游戲教學(xué)時教師需注重氛圍營造、時間控制、總結(jié)拓展,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在英語課堂上獲得提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;游戲教學(xué);學(xué)生
小學(xué)階段的學(xué)生大多沒有太過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他們對待學(xué)習(xí)大多比較感性,全憑自身喜好來進行學(xué)習(xí)。為此針對學(xué)生的此種學(xué)習(xí)情況,教師也要以游戲教學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的有效切入口。幫助學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)難關(guān),使學(xué)生了解英語課堂的趣味性。這改變了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的相關(guān)抵觸心理,教師應(yīng)該應(yīng)用好游戲教學(xué)模式將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、利用游戲營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍
生動有趣的游戲能夠吸引學(xué)生,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解相關(guān)知識。將游戲教學(xué)模式實時引入小學(xué)階段的英語課堂能夠幫助學(xué)生脫離枯燥的語言學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解語言的構(gòu)成特點。學(xué)生在該種環(huán)境下也能夠獲得自身身心的全面發(fā)展,他們的精神會處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該利用好游戲教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以體現(xiàn),真正實現(xiàn)快樂課堂的教學(xué)目標(biāo)。
例如在教學(xué)《what time is it》這一課程時,教師就可以在課堂演練環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備一個趣味十足的開火車搶答游戲――在班級內(nèi)隨機選取五名學(xué)生,過后任意轉(zhuǎn)動黑板上的時鐘,并提問what time is it?讓學(xué)生依次回答It,s ...o,clock。在這樣的趣味游戲展開過程中,各個小組都能夠獲得成功的體驗。這樣的操練模式相較于傳統(tǒng)的死記硬背更具有效性,對于本單元的重點句型what time is it,It,s ... o,clock有了更為深刻的了解。教師可以通過這樣的趣味游戲與英語教學(xué)做好有機結(jié)合,營造更適合學(xué)生發(fā)展的有效學(xué)習(xí)情景。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)情景內(nèi)放松自我身心,真正實現(xiàn)英語趣味課堂的構(gòu)建,讓學(xué)生的英語能力得到強化。
二、合理把握游戲時間
在展開小學(xué)英語教學(xué)時,教師應(yīng)該了解無論是采用哪一種方式進行教學(xué),其根本目的還是幫助學(xué)生掌握知識技能。為此,教師在使用游戲展開教學(xué)時也必須了解游戲教學(xué)的合適使用度,在有限的課堂時間內(nèi)幫助學(xué)生了解重點知識。將游戲教學(xué)融入學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程中,幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力。
教師在設(shè)計相關(guān)的游戲活動時也不要只是看重知識性、趣味性,應(yīng)該站在學(xué)生的角度去深刻分析問題。在把握好游戲時間運行的情況之下,讓整個教學(xué)活動得以開展。例如在教學(xué)某單元課程時,教師就可以圍繞某個繞口令“a big black bug bit a big black bear”展開。在繞口令的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能夠?qū)W得新的單詞,這調(diào)動了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的相關(guān)自主性。一些學(xué)生為了更清楚的說出繞口令會自主地跟隨教師進行學(xué)習(xí),教師也幫助學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了英語知識點。過后教師再通過合理控制時間,在游戲結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣一來,學(xué)生也不會因為游戲時的太過投入而喪失后期的學(xué)習(xí)注意力。新時代的英語教師也必須合理把控游戲時間,發(fā)揮游戲教學(xué)的積極作用,促進學(xué)生的整個英語能力得以發(fā)展。
三、及時進行總結(jié)拓展
合理有效的游戲教學(xué)模式能夠增強課堂氛圍,完成英語學(xué)習(xí)的語言訓(xùn)練。但是如果只是依靠課堂教學(xué)的時間來幫助學(xué)生理解知識,那么這對于英語教學(xué)來講還是遠遠不夠的。所以教師在進行游戲教學(xué)時也要注重好英語課堂的及時總結(jié),完成學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。讓學(xué)生在游戲過程中真正學(xué)得知識,達成游戲教學(xué)的最終目標(biāo)。
例如在教學(xué)《ben is birthday》這一課程時,由于該課程包含著許多的近似單詞,學(xué)生在記憶時很容易出現(xiàn)混淆狀況。如果教師在此時不注意整個課堂的及時總結(jié),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會變得十分混亂。在進行該課程教學(xué)時,教師可以結(jié)合單元特點幫助學(xué)生利用游戲進行記憶。讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備1到12月的相關(guān)英語卡片,在課堂上提問學(xué)生――show me your January.show me your December.show me your April.show me yourJune等。跟隨著教師的提問,學(xué)生也會依照教師的問題來進行卡片展示。這樣一來,教師通過逐步引導(dǎo)總結(jié)就幫助學(xué)生了解了月份之間的相關(guān)表達方式,這也提高了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)成果。
四、總結(jié)
在展開小學(xué)階段的英語教學(xué)時,相關(guān)的小學(xué)英語教師應(yīng)該精心設(shè)計游戲教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。讓游戲教學(xué)最終服務(wù)于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生以飽滿的熱情去參與學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生在自主應(yīng)用過程中了解知識的形成特點,這能夠真正意義上的完成學(xué)生語言能力的綜合應(yīng)用。學(xué)生會跟隨教師的步伐愛上英語學(xué)習(xí),最終了解英語學(xué)習(xí)的相關(guān)樂趣。
參考文獻:
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[2]黃君鵬. 游戲化教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探討[J]. 課程教育研究, 2016(12).