萬鵬程

摘 要：在初中科學課程中，初中科學老師除了教授專業(yè)的學科知識之外，還要在課堂上培養(yǎng)學生們的動手實踐能力，團結合作能力等等。作為一門綜合性學科，科學課程對學生們有著較高的要求，同時在現(xiàn)如今的教學過程當中也存在著較大的提升空間。

關鍵詞：初中科學;教學方法;方法分析

STEAM教學是將科學（Science）技術（Technology）工程（Engineering），藝術（Arts）數(shù)學（Mathematics）等多學科融合的綜合教育表現(xiàn)。STEAM教育重視多學科的相互融合以及實踐的教育理念。研究表明教師們只有更好的激發(fā)學生們的學習興趣，才能夠保持學生們的學習熱情，才有利于解決學習過程當中面臨到的各種問題。目前我國正在對STEAM教育展開全面的探索和實踐，并且以初中科學課為例展開分析和討論。

一、STEAM教學模式簡要分析概述

STEAM教學以跨學科整合的方式來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新性思維，引導學生逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習慣，開展STEAM教學法的目的是讓學生們在真實的生活場景中去思考如何通過實踐的方式來獲得研究的結果，其最顯著的特點是督促學生們主動思考，主動探索，通過團結合作的探索模式，進行自主性學習。在教學模式上與傳統(tǒng)教學模式相比，STEAM教育法的內(nèi)涵更加豐富多彩，并且有研究表明STEAM教學法更受到學生們的歡迎以及教育工作者的認同。甚至有教育家預言到教育法是應試教育的替代品，同時也是中國應試教育轉(zhuǎn)型升級的必經(jīng)之路。筆者認為，相比較于傳統(tǒng)的教學方法，新的教育理念給予了學生們極大的自主選擇權利，擺脫了填充式和灌輸式的應試教育方法，從某種意義上來講，新的教育方法更重視學生的個人意愿，提倡學生們發(fā)揚個性，鼓勵創(chuàng)新思維。隨著現(xiàn)如今中國教育的不斷開放和發(fā)展進步，創(chuàng)新性思維對未來教育人才培養(yǎng)模式有著重大的里程碑式意義。

二、STEAM教學模式在初中科學的應用

以初中九年級科學為例，學生們即將開展以無人機為代表的新興高科技產(chǎn)品認識和學習。在課堂開始之前教師向同學們提問：同學們，你們有沒有聽說過無人機，你們知道無人機是用來干什么的嗎？可以想象一下無人機的樣子嗎？教師首先將本堂課所要研究的主題告訴學生，進而充分調(diào)動學生們的學習主動性和探究欲望，并且把這份對于知識的好奇延展到課堂之外。第二個環(huán)節(jié)就是讓學生們自主展開討論與學習計劃了，在第二階段當中，教師的主要任務是調(diào)動學生們的合作探究能力，并且和現(xiàn)實相結合，盡量回答教師在第一環(huán)節(jié)當中所提出來的問題，根據(jù)學生們的座位，教師可以把全班的學生分成人數(shù)相當?shù)娜舾蓚€討論小組，在討論的過程當中教師在同學們之間來回走動，一邊幫助同學們解答疑問，一邊摸清每個小組的討論進度。第三環(huán)節(jié)就是讓學生們動手操作了，學生們需要明確無人機的工作原理，然后利用模型進行拼裝，在本堂課上，筆者選擇使用了一款多旋翼簡易飛行器模型來讓學生們進行DIY拼裝。在拼裝結束之后，帶領學生們到操場上進行試飛實驗，最后幫助學生們回顧整個過程來進行最后的總結討論。

三、提升STEAM教學的有效性措施

1.問題導向性教學。

首先在開展STEAM教學的時候，教師所扮演的角色不再是知識的傳授者，而是引導學生們主動發(fā)現(xiàn)和探索真理的引路人，教學的第一環(huán)節(jié)是提問環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)一方面有利于活躍課堂的學習氣氛，另一方面有利于引出本堂課的研究主題。初中科學所探索的內(nèi)容普遍都具有一定的啟發(fā)性和趣味性，縱觀初中科學學科的學習大部分是通過自然界的或者是人為的現(xiàn)象來引發(fā)學生們的思考。比如為什么下雨時先看到閃電后聽到雷聲呢？為什么在下雨前會出現(xiàn)燕子低飛、螞蟻搬家等現(xiàn)象呢？再比如說，你知道近視眼和遠視眼是怎樣產(chǎn)生的嗎？你有沒有聽說過蝙蝠衣？等等問題，初中科學就是圍繞著若干自然界當中以及人類社會當中的現(xiàn)象和問題而展開的學科探索。要注意的是課前提問環(huán)節(jié)一定要符合學生們的知識認知范圍，盡可能的從實際生活當中尋找例子，這樣一方面能夠消除學生們對新知識的陌生感，另一方面有助于提高學生們的學習積極性。

2.創(chuàng)建良好的教學情景。

初中科學學科與其他的學科相比略有一些不同之處，比如語文，數(shù)學，外語三門組合，注重的是培養(yǎng)學生們的邏輯思維以及語言表達能力。物理化學生物則更注重于通過實驗現(xiàn)象來啟發(fā)學生思考背后的原理，政治歷史地理，則通過更加感性的視角來認識整個人類社會以及人類生存的地球。而科學學科更像是交叉性的學科，既有著專業(yè)的理論性知識又有著現(xiàn)實存在的依托，科學學科作為一門理論性較強的學科，不能夠只通過課堂上的專業(yè)知識講解。對于初中學生來講，一味地講解專業(yè)知識，這樣的課堂難免會枯燥乏味，無法調(diào)動學生們的學習積極性，因此科學學科更多的偏向于自然界，帶領學生們一起去探索大自然的奧秘，在探索的過程當中少不了要與自然界建立更多的聯(lián)系，比如組織學生們?nèi)⒂^科技館，進行室外探索實驗等等，這些方法措施都有利于創(chuàng)建良好的教學環(huán)境和教學氛圍，能夠帶給學生們不一樣的學習體驗。從而培養(yǎng)學生們學習科學的興趣，為將來的學習和研究打基礎。

四、結束語

作為一門綜合性的學科，在開展初中科學教學的方式方法當中也存在著多種多樣的教學方法和教學模式，比如實驗教學法，參觀學習法，以及多媒體教學等等都是較為常見的教學方法。不管采用哪一種教學方法，只要有利于提高學生們的聽課效率和學生們對知識的理解能力都是有效的學習方法。

參考文獻：

[1]劉春清初中物理實驗教學創(chuàng)新策略例談[J]科學大眾（科學教育版），2017（1）：45.