李文

摘 要：隨著社會發(fā)展速度的不斷加快，人們對教育的重視程度也不斷提高，故各學(xué)科的教學(xué)方法必將迎來改革與創(chuàng)新。就中職語文教學(xué)而言，就是必須要對新形勢有所把握，努力搞好教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以便讓學(xué)生能夠“學(xué)有所得，學(xué)以致用”。

關(guān)鍵詞：新形勢;中職語文;教學(xué)方法

目前，中職學(xué)校對于語文學(xué)科的教學(xué)極為重視，所有專業(yè)都安排了該門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。就中職語文教學(xué)而言，學(xué)校根據(jù)教學(xué)需求安排了較多的課時用于教學(xué)，加上教材中語文知識的難度較高，故學(xué)生需要花大量的時間才能將其學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)透。同時，受社會快速發(fā)展新形勢的影響，中職語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新已迫在眉睫，其直接關(guān)乎學(xué)生是否能將語文知識學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)透的問題。為此，我們就立足于當(dāng)前中職語文教學(xué)發(fā)展的新形勢，對教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新進(jìn)行深入研究。

一、新形勢下中職語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的一般必要性

教學(xué)是需要講求一定方法的，若教師采用的方法得當(dāng)，那么便可以輕松地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而輕而易舉地達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的;若教師采用的方法失當(dāng)，那么教學(xué)任務(wù)就無法在規(guī)定時間完成，嚴(yán)重的時候還會直接影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的就無從談起。一方面，中職學(xué)校教學(xué)環(huán)境與普通高中是不一樣的，若中職語文教師在教學(xué)時持續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用毫無新意的教學(xué)模式來為學(xué)生進(jìn)行語文知識的講解，學(xué)生對著教師“祭出”的“粉筆、教材、黑板”這三大樣，不僅不愿意主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還會因覺得學(xué)習(xí)極為痛苦而逃避學(xué)習(xí);此時，中職語文教師所進(jìn)行的僅僅是“自我滿足”，根本沒有帶給學(xué)生應(yīng)有的語文知識，使得學(xué)生根本無法通過學(xué)習(xí)而跟上社會的進(jìn)步;因此，在中職語文教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師除了要格外注意學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握之外，還要考慮采用多種教學(xué)方法來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，這樣教學(xué)的實效性才能得以有效保證。另一方面，中職學(xué)校所招收的學(xué)生一般為不符合普通高中入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，學(xué)生存在自身文化基礎(chǔ)較差、水平不高、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題;加上中職語文課程安排與普通高中存在明顯差異，專業(yè)課程被安排成為“主課”，而語文課程則成為一門“公共課程”的問題，使得絕大多數(shù)學(xué)生在注意狠抓專業(yè)課程以學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，直接忽略了語文課程這門夯實語言基礎(chǔ)的公共課程;此時，中職語文教師并沒有將學(xué)生的思維引上正軌，學(xué)生的潛意識里還是認(rèn)為只要掌握過硬的專業(yè)知識和擁有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，就可以立足于社會之上。中職語文教師在新形勢下要從多方面來對問題進(jìn)行綜合考慮，在盡力滿足用人單位或企業(yè)對中職學(xué)校畢業(yè)生不斷提高的要求之余，還要以學(xué)生應(yīng)有核心素養(yǎng)為指導(dǎo)來對教學(xué)做出調(diào)整，確保中職學(xué)生能夠踏上一條通向成功的發(fā)展道路，從而中職學(xué)生才能得以立足于社會并獲得進(jìn)一步發(fā)展。

二、新形勢下中職語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的探索

1.合理運用多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代科技不斷發(fā)展，各種新技術(shù)層出不窮，為各領(lǐng)域注入了新的活力，也推動了教育教學(xué)的發(fā)展。在中職語文教學(xué)開展前，教師要結(jié)合當(dāng)前教育形式來進(jìn)行探索，對“如何更好地適應(yīng)全新語文教學(xué)體系”、“如何更好地滿足學(xué)生日益增長的知識需求”、“如何更好地保持課堂活力”等問題進(jìn)行研究。因此，中職語文教師需要對教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新進(jìn)行思考，圍繞語文大綱中要求的“語文教師必須學(xué)會現(xiàn)代化教育手段以及途徑”這一關(guān)鍵，在嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來實施教學(xué)的同時，試著去運用多媒體技術(shù)來使教學(xué)得以有效增強(qiáng)，以文字、圖畫、音頻、視頻等多種資源的綜合來讓教學(xué)活動的形式變得更為多樣，將教材內(nèi)容予以立體化展示，讓學(xué)生能夠更好地感受到語文課堂教學(xué)的趣味所在，令學(xué)生能夠開始更為積極主動地去對語文知識進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)生將會持續(xù)不斷地去進(jìn)行新語文知識的探索，進(jìn)而語文教學(xué)的效率才能得以不斷提高。

2.積極構(gòu)建教學(xué)情境。若學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中“身臨其境”，那么其必定會受到最好的刺激。在中職語文教學(xué)開展時，教師要盡量讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境之中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，中職語文教師需要對教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新進(jìn)行思考，除了繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+講解”來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來建立更為廣泛的知識聯(lián)系，或輔以音樂來進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，或引入表演來進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，或利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，用形象化的教學(xué)情境來將教材內(nèi)容中的情感體現(xiàn)出來，讓學(xué)生開始覺得語文知識的學(xué)習(xí)是有趣的，令學(xué)生的創(chuàng)新思維得以有效開拓，從而學(xué)生將會更好地去學(xué)習(xí)新語文知識，進(jìn)而語文教學(xué)的效率才能得以長時間維持在較高水平。

3.采用互動激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。語文是一門極為基礎(chǔ)的課程，其知識內(nèi)容存在于人們的日常交際之中。在中職語文教學(xué)開展時，教師要注意以素質(zhì)教育為主導(dǎo)來對學(xué)生的主體作用進(jìn)行激發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力進(jìn)行開拓。因此，中職語文教師需要對教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新進(jìn)行思考，既要沿襲傳統(tǒng)而重視教師講課的重要性，又要引入新理念而強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生互動的重要性，學(xué)會站在學(xué)生的角度去看待問題，與學(xué)生進(jìn)行平等互動，讓學(xué)生能夠置身于和諧學(xué)習(xí)氛圍之中，令學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以成功激發(fā)，使學(xué)生進(jìn)一步夯實語文基礎(chǔ)知識及掌握語文基本技能，從而學(xué)生將會更為輕松、愉快、自然地去獲取新語文知識，進(jìn)而語文效率和質(zhì)量才能得以同步提高。

絕大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生都錯誤的認(rèn)為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)比較重要，屬于公共課程的語文并不需要太過擔(dān)心，只需要稍微學(xué)習(xí)一下就好。所以，中職語文教師務(wù)必要對教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新進(jìn)行深入思考，對學(xué)生進(jìn)行更為全面深入的引導(dǎo)及培養(yǎng)，確保學(xué)生的思想觀念得以隨新形勢而變化。

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