夏玉姣

摘 要：當前，為做好疫情的防控工作，學校紛紛采取線上教學模式。為防止疫情在學校蔓延開來，保證學生的學習進度，學校采取“停課不停學”的應(yīng)對措施。學校借助網(wǎng)絡(luò)可提供豐富多樣、選擇多樣、覆蓋率廣的優(yōu)勢，全力保障教師們在網(wǎng)上教，學生在網(wǎng)上學。本文將從線上教學的“基本結(jié)構(gòu)與教學模式”“模式開展方式”“課后評價策略”三方面展開討論。

關(guān)鍵詞：小學語文;線上教學

疫情當下，人們對學校開展的學習安排更加重視，線上教學模式是一種新型的模式，受到疫情的影響，學校為保障全校師生的安全，從線下課堂轉(zhuǎn)到線上課堂。在這一背景下，小學語文教學面臨著極大的挑戰(zhàn)，教師不僅要傳授學生豐富的語文知識，還要監(jiān)控學生的學習情況。

一、線上教學的基本結(jié)構(gòu)與教學模式

1.集體教學模式。

突如其來的疫情席卷全國各地，讓本應(yīng)該早早返校的學生們，被迫成為“家里蹲”。但即使返校無期，也無法阻擋師生們堅定的“開學”心。學校從線下教學轉(zhuǎn)戰(zhàn)到線上，開啟特殊的線上教學模式。線上教學模式采用集體線上教學的方式，教師和學生通過學習平臺，如釘釘，學習通等軟件進行線上集體學習。

2.自主學習模式。

此次疫情的爆發(fā)，讓學生不得不待在家中進行線上學習。線上學習不同于線下，線下學習過程中，教師監(jiān)督學生認真學習，但線上課堂中，教師通過網(wǎng)絡(luò)無法判別學生是否認真上課，從而不能及時督促學生認真學習。因此，線上學習過程中，學生需要樹立自律的意識，主動地學習相關(guān)的知識。

二、線上教學的模式的開展方式

1.課前觀看微課，完成任務(wù)單。

因為疫情，教師需要采取錄播的方式進行教學。教師在上課前可以先在學習軟件上發(fā)布新的學習任務(wù)，讓學生自行觀看。發(fā)布的學習任務(wù)中含有需要提前觀看的相關(guān)內(nèi)容的課程視頻以及題目，學生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成。

例如：教師線上教學小學六年級語文課文《北京的春節(jié)》時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，提前在學習軟件上發(fā)布有關(guān)課文的視頻，并在學習視頻下布置相應(yīng)的題目，幫助學生獲得更好的預(yù)習效果。教師可以根據(jù)小學語文教材中的課后習題設(shè)計任務(wù)，如默讀課文，想想課文是按照怎樣的順序?qū)懕本┤诉^春節(jié)的，哪幾天寫得詳細，哪幾天寫得簡略，這樣寫得好處是什么？學生根據(jù)教師發(fā)送的教材，根據(jù)自己的理解回答問題，完成任務(wù)。合理地課前預(yù)習可以幫助學生更快的進入課堂狀態(tài)，實現(xiàn)課堂的高效率。

2.課中化繁為簡，示范演示。

小學生天性愛玩，又因為疫情不得不待在家中，天性得不到釋放，在面對學習時也不會產(chǎn)生積極性。因此，教師需要從學生的這一點出發(fā)，精心設(shè)計教學，結(jié)合教學內(nèi)容穿插一些學生感興趣的話題或者活動，吸引學生注意力。

例如：學生學習《臘八粥》時，學生剛過完臘八節(jié)沒多久，對這篇文章會產(chǎn)生更多的學習欲望。教師利用學生的這一心理特點，盡量將文章以清晰明了的形式講述出來，不要以傳統(tǒng)的教學手段，消磨學生的積極性。教師可以提問學生關(guān)于臘八粥的相關(guān)知識，學生回答后，給予學生獎勵，他們會更加積極、主動地參與到語文的學習中。即使學生只有點滴的進步，教師也要及時認可和表彰學生，從而提高他們的學習積極性，避免他們對學習產(chǎn)生厭惡。只有真正將文章化繁為簡，解決學生厭倦學習的問題，小學語文課堂的學習氛圍才會更濃厚，班級的學習效率才會得到提升。

3.課后家校結(jié)合，增強效果。

學生學習僅僅依靠學校是不夠的，疫情期間，家長陪伴學生的時間更多，因此學校要做好家校聯(lián)動工作，保證學生認真學習，及時完成教師布置的學習任務(wù)。家庭的監(jiān)管和學校的監(jiān)控意義重大，二者相互合作才能確保學生的學習效率。

例如：線上進行六年級語文課文《古詩三首》的教學工作時，教師教授完成后布置課后任務(wù)，要求學生熟練掌握古詩中的字詞，如比較難以掌握的“素”“章”“盈”“脈”等，以及能夠熟練背誦古詩。教師將布置的任務(wù)發(fā)送給學生家長，讓學生背誦給家長聽，家長起到及時監(jiān)督學生完成作業(yè)的作用。家校聯(lián)動工作的實行可以保證學生的學習完成情況，家長監(jiān)督學生完成學習任務(wù)并反饋給教師，教師再進行下一步的教學工作，教學進度不拖沓，教學效率高效。

三、線上教學的課后評價策略

疫情期間的線上教學工作存在不便之處，學生需要及時向教師反饋自己的學習情況以及教師上課過程中存在缺點的地方。但采取的方式不同于以前的點人進行課后評價，而是教師抽取學號選擇學生以視頻上傳的方式進行課后的有效評價。教師通過這種及時的課后教學評價，可以及時解答學生的疑惑，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足之處，以便教師盡快改變自己的教學方式，完善自己的教學策略，進一步提高自己的教學效率，從而保證學生的學習質(zhì)量得到提升。

四、結(jié)語

總而言之，受到此次疫情的影響，學校為響應(yīng)“停課不停學”的號召，同時也為保障學校師生的健康，積極開展線上教學工作。教師和學生適應(yīng)新的教學方式，通過自己的努力，不斷學習，總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)理論知識水平，打造高效的線上小學語文課堂，用實際行動為防控疫情，防止疫情在學校蔓延開來奉獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]王金榮. 新課改背景下提高小學語文課堂教學效率的策略分析[J]. 考試周刊（23）：44-44.

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