張純良　張桂菊　曹義蓮

摘 要：近年來隨著高校改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高校教育模式和教學(xué)方法暴露出許多的問題。當(dāng)前我國已經(jīng)全面進入了移動互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)也得到了快速發(fā)展，在人們的生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)成為了不可或缺的技術(shù)。微課是一種基于信息技術(shù)的課程形式，近年來在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的運用，微課教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變只是呈現(xiàn)的形式，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識。在航天航空概論教學(xué)中，教師也可以嘗試著將微課運用其中，通過微課來促進教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;航空航天概論;學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化時代，社交媒體和移動通信技術(shù)日益成熟，人們的生活節(jié)奏加快，整個社會都進入了微時代。在這樣的大背景下，教育資源的形式也呈現(xiàn)出微型化和碎片化的特點，微課、慕課等也在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運用。航空航天概論課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在實際的課程教學(xué)中，教師也可以將微課靈活運用其中，充分發(fā)揮微課的形式來優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，從實際的教學(xué)需求出發(fā)來設(shè)計優(yōu)質(zhì)的微課。

一、微課的特點及運用價值和原則

（一）微課的特點

（1）微課是指微型的課程，所以微課的內(nèi)容一般比較短小，內(nèi)容精悍，是針對一個模塊或者一個專題的重點知識或者難點知識而設(shè)計的。（2）微課的內(nèi)容雖然比較短小，但是依然有著非常明確的教學(xué)目標(biāo)，并且微課的設(shè)計大多呈現(xiàn)模塊化和專題化的設(shè)計，這樣就確保了可以在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容和主題[1]。（3）微課主要以視頻為載體，通過視頻的形式來展現(xiàn)相關(guān)的信息，完成教學(xué)知識的講解和傳授，所以其是以視頻為主要表現(xiàn)形式。（4）微課還具有靈活性的特點，由于其以視頻的方式來展現(xiàn)相關(guān)的知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)場地和學(xué)習(xí)時間沒有限制，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際需求來選擇微課，并結(jié)合自己的時間來選擇學(xué)習(xí)的時間，靈活性非常高。

（二）微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用價值

（1）微課是一種新型的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和革新，因此對于學(xué)生來說更加新奇，能夠更好地吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生更加積極、主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而取得更佳的教學(xué)效果。運用微課教學(xué)學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇，并且可以結(jié)合自己的知識盲點和學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)來選擇微課程，重復(fù)觀看，直到將知識理解透。（2）航空航天概論涉及到的知識點非常繁瑣，并且很多知識點對于學(xué)生來說都比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難度較大，所以學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的樂趣。而將微課運用到課程教學(xué)中，對于抽象的理論知識就可以以視頻、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生注意的同時也能夠降低學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。（3）微課教學(xué)能夠更好地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以在微課上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相關(guān)的問題或者任務(wù)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中一邊觀看視頻一邊思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和探究，并且各種類型的視頻內(nèi)容和聲頻內(nèi)容也給學(xué)生帶來不一樣的體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生探究的欲望，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（4）微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)物，是一種信息化教學(xué)方式，所以微課的使用也可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，利用充分利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源，并且很多教育資源都可以實時共享，教師也可以充分利用微課這個平臺來共享自己的教學(xué)資源，更好地促進師生之間的實時交流和互動。

（三）微課的應(yīng)用原則

將微課運用到教學(xué)過程中應(yīng)該遵循時效性原則和靈活性原則。其中時效性原則是指要從實際的教學(xué)需求和教學(xué)要求出發(fā)來設(shè)計和開展微課，教師要明白微課的最終的目的是為了輔助教學(xué)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。所以教師要結(jié)合微課的特點和優(yōu)質(zhì)來選擇合適的課程內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課，并始終圍繞著知識點展開教學(xué)，通過微課教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次是要遵循靈活性的原則，微課的時長一般控制在5-8分鐘，可以靈活運用到課堂教學(xué)中的多個環(huán)節(jié)，可以在課堂導(dǎo)入使用，也可以在課中講解重點知識或者難點知識時使用，還可以在課后復(fù)習(xí)中使用，非常靈活。微課不僅僅可以運用到課堂教學(xué)中，還可以延伸到課后，教師將微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀況來選擇合適的微課，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。

二、微課在“航空航天概論”教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好航天航空概論的微課設(shè)計

要將微課運用到航天航空概論的教學(xué)中，首要的任務(wù)就是要制作優(yōu)質(zhì)的微課程。教師在設(shè)計和制作微課時，一定要從航天航空概論課程的內(nèi)容和特征出發(fā)，并不是所有的課程內(nèi)容都需要制作成微課程來開展教學(xué)，而是可以結(jié)合實際的需求來科學(xué)選擇。例如，微課能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化和生動化，所以教師就可以將航天航空概論課程中的一些抽象和理論性非常強的內(nèi)容制作成微課的形式，可以設(shè)計成專題，將課程的內(nèi)容分解和細化，然后按照不同的部分來制作微課，確保微課的短小精悍，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)和科學(xué)地學(xué)習(xí)。

例如對于飛行器，教師就可以針對飛行器的分類、飛行器的原理以及飛行器的減阻措施這三個專題來設(shè)計和制作微課。教師劃分內(nèi)容時，一定要確保知識的完整性，并按照清晰的結(jié)構(gòu)來設(shè)計微課，每一個部分的內(nèi)容都要有明確的教學(xué)目標(biāo)和知識要點，并按照科學(xué)的流程來開展教學(xué)。優(yōu)秀的微課應(yīng)該包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識分析講解環(huán)節(jié)、啟發(fā)思考環(huán)節(jié)和解決實際問題環(huán)節(jié)，這樣才能達到更好的教學(xué)效果。

（二）微課的制作

設(shè)計好微課之后接下來就是微課的制作，微課制作常見的方法有以下幾種：（1）課堂實錄是最常見的一種形式，教師在教師講解和演示，然后采用錄播系統(tǒng)或者攝像機錄制下來，然后制作成微視頻。（2）屏幕錄制也是一種常見的方法，在計算機屏幕上展現(xiàn)多媒體課件、PPT等，然后屏幕上顯示出來的內(nèi)容以及教師講解和分析的聲音都采用錄屏軟件錄制下來，然后制作成微視頻。（3）此外，還可以進行實地拍攝，在實驗室、工作場景以及室外的場地來錄制，尤其是對于航天航空概論其中涉及到很多的實踐只是，對于這些實踐往往需要在戶外，就可以通過實地拍攝的方式來錄制微視頻[4]。

除了這幾種常見的類型之外，還可以通過三維動畫、摳像、講壇和采訪等方式來錄制微視頻，航天航空概論的微課錄制可以將多種錄制的方法組合使用，具體要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點來科學(xué)選擇。例如對于飛行器的飛行原理理論性比較強，可以在教室或者專門的攝錄室來錄制微課，而對于飛行器的分類、飛機結(jié)構(gòu)、動力系統(tǒng)等內(nèi)容，有條件可以在航空航天館現(xiàn)場錄制，讓學(xué)生能夠更近距離觀察，以此來增強學(xué)生對飛行器、飛機以及相關(guān)結(jié)構(gòu)的了解。錄制完微課之后后期要進行適當(dāng)修改，呈現(xiàn)出最佳的效果。

（三）微課的實際使用

將微課運用到實際的課堂教學(xué)中，教師先呈現(xiàn)微課，讓學(xué)生觀看相關(guān)的微視頻，通過微視頻來自主學(xué)習(xí)和探究，然后組織學(xué)生以小組為單位來對微課中的相關(guān)問題進行討論，在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和探究知識[5]。學(xué)生討論完成之后，教師要了解學(xué)生的討論成果，讓小組將本組的討論成果展示出來，以此來了解學(xué)生對知識的吸收程度和學(xué)習(xí)情況，并從學(xué)生的實際出發(fā)來進行針對性的講解，幫助學(xué)生解答疑惑，同時還可以適當(dāng)?shù)赝卣够蛘哐a充相關(guān)的知識點。

例如對于“升力產(chǎn)生原理”這個知識點，教師通過微課開展教學(xué)，教師在微課中首先可以設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生思考飛機升力產(chǎn)生的原理，然后介紹伯努利定理、連續(xù)性定理，分析流體流動的特點和流動速度與壓強的關(guān)系，通過這些理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生來對重于空氣物體產(chǎn)生升力的原理進行推導(dǎo)和歸納，最后結(jié)合現(xiàn)實的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考提高飛機升力可以采取哪些方法。

三、結(jié)語

微課是一種新型的教學(xué)模式，將其運用到高校的課程教學(xué)中具有非常突出的優(yōu)勢，能夠有效促進高校教學(xué)的有效改革。當(dāng)前我國的信息技術(shù)運用越來越成熟，微課的運用環(huán)境也越來越完善，將其運用到航天航空概論教學(xué)中能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的制約和束縛，給學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)需求來合理選擇微課并加以學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，同時也尊重了學(xué)生的個體化差異。將微課運用到課堂教學(xué)中，教師要制作優(yōu)質(zhì)的微課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計微課，并將其運用到課堂教學(xué)中，通過微課來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]查洋.淺談微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（6）：54-55.

[3]潘華勤.淺談微課在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版，2018（4）：14.

[4]趙國峰，趙曉春.淺談微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（13）：35-36.

[5]王少杰，陳紅普，張夢婷.淺談微課在教學(xué)中的應(yīng)用分析與發(fā)展研究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（11）：90-92.

作者簡介：張純良（1967-），男，漢族，河南許昌人，博士后，教授，研究方向：航空發(fā)動機技術(shù)和高校教法。