王曉偉

摘 要：隨著我國教育培養(yǎng)方針和政策的有效調(diào)整，當下社會對學校課堂的要求也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來，不再以簡單的知識學習為本位，而是更加強調(diào)對學生藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶。這種變化就要求相應(yīng)的學校教學也應(yīng)當從傳統(tǒng)的思維模式中尋求改革與創(chuàng)新，要設(shè)立相應(yīng)的藝術(shù)課程。而音樂作為培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就小學階段而言，要尤為強調(diào)其合唱教學的重要性。本文將以小學音樂的課堂為出發(fā)點，重點對其合唱教學有效性進行探究。

關(guān)鍵詞：小學課堂;音樂教育;合唱教學

自音樂成為小學教學的科目之一以來，合唱便成為了其中較為重要的組成部分，它不同于其他章節(jié)的音樂教學，除了強調(diào)教師對學生的有效引導和指點之外，同樣還要求教師組織學生進行團體配合，更加注重學生團體之間的整體表現(xiàn)。也正是因為如此，合唱教學給教師帶來的挑戰(zhàn)性也十分明顯，教師必須要加強對學生技巧和方法的指導，同時也要引導學生之間的交流，這樣才能真正發(fā)揮出合唱的優(yōu)勢。

一、立足現(xiàn)狀，分析不足

現(xiàn)階段，小學音樂課堂在合唱教學中存在的困難大致可以列為以下幾個方面：

1.畏縮心理。

音樂合唱不僅僅是讓學生集體進行發(fā)聲，同時還需要學生分成不同的聲部來進行演唱，這些聲部的音調(diào)和音準都存在區(qū)別。對于小學階段的學生而言，由于他們的心理和智力發(fā)育都十分有限，因此在面對專業(yè)聲部知識的學習時，會從潛意識里滋生出對音樂的抗拒心理和畏縮心理。有許多學生認為自己并不能完成合唱任務(wù)，對自身十分不自信。并且在實際訓練的過程中，由于學生對生物的理解不夠到位，因此彼此之間的互相配合也缺乏默契[1]。

2.方法不當。

當下，許多音樂教師在合唱訓練的過程中采用的方式，往往是以反復練習為主，讓學生以熟能生巧來達到合唱的基本效果。但值得注意的是，這種僅靠練習來優(yōu)化成果的方法是十分局限的，不僅在效率上會降低音樂課堂的速度，同時也會增加學生的負擔和壓力。合唱教學若是缺乏了技巧和理論的輔助，學生就會在一知半解的情況下進行訓練，自然也不能完全理解不同聲部的內(nèi)涵，那么合唱出來的結(jié)果也自然缺乏感情，顯得十分生硬。并且，學生在不了解內(nèi)涵的情況下，與彼此之間的交流也十分有限，團體之間的合作意識沒有被激發(fā)，那么效果也自然會大打折扣。

二、對癥下藥，解決問題

根據(jù)上文中所敘述的當下小學音樂合唱教學中存在的困難，可以大致將其有效性教學的策略列為以下幾個方面：

1.強化樂譜認識。

學生之所以對音樂合唱存有畏懼和抵抗心理，其本質(zhì)原因是擔心自身并不能理解音樂中的主要內(nèi)容，因此教師應(yīng)當加強對學生基礎(chǔ)知識的教學，讓學生意識到音樂的魅力，進而激發(fā)他們的興趣。識譜是音樂合唱學習的基礎(chǔ)，對于單一的樂譜學習而言，若是僅僅依靠書本上的講解，難免會讓學生認為枯燥。在這種情況下，教師就可以將單一的曲譜轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊男蜗?，特別是就單音的學習而言，教師可以將單音用動物去代替。讓學生在生動化形象的引導下，跟隨教師的思路進行樂譜的認識和學習。之所以采用這種生動化教學的方法，主要是因為小學階段的學生年齡較小，他們對事物的接受和認識在很大程度上都依賴著對圖像的反應(yīng)。

2.強化實例引導。

要想讓學生真正提高自身對合唱的熱情，就必須要讓學生體驗合唱的精妙之處。教師可以在課堂上利用多媒體教學設(shè)備，為學生播放合唱的視頻，至于視頻的選擇，教師應(yīng)當以優(yōu)秀經(jīng)典的曲目為主。同時，教師也可以帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場進行合唱的觀看，以高年級學生作為榜樣，激發(fā)起學生對合唱的向往，讓學生在現(xiàn)場直觀領(lǐng)略到樂曲的美妙。除此之外，教師也可以將不同類型的曲目進行融合，讓學生對其進行分辨和區(qū)別，形成新一輪的知識沖突，幫助學生發(fā)現(xiàn)合唱曲目的趣味性[2]。

3.強化基礎(chǔ)和高端的結(jié)合。

教師在指導學生進行合唱練習的過程中，應(yīng)當做到基礎(chǔ)練習和多元練習的互相結(jié)合，要讓學生在扎實自身能力的基礎(chǔ)上，掌握合唱的方法。在初步訓練階段，教師可以首先讓學生就曲目中的一句歌詞進行練習，糾正學生的發(fā)音和音準，并練習學生的音高，分批次分層次組織學生進行歌唱，這樣可以讓學生更為熟練地掌握自身的演唱部分。同時，教師也應(yīng)當采取多元化的教學方法，在學習特定曲目的過程中，由于其聲不存在區(qū)別，因此教師可以將其一分為二，讓學生分別練習不同的聲部，最后進行融合。或者是按照一定的順序進行學生的聲部訓練?？偠灾?，教師要盡可能幫助學生降低合唱的難度[3]。

三、結(jié)束語

推動小學階段音樂教學的合唱練習是十分合理且必要的，這是提升學生團隊意識的應(yīng)有之策，也是推動音樂教學多樣發(fā)展的有效措施。在實際訓練的過程中，教師應(yīng)當充分落實合唱教學的基本原則和要求，并且根據(jù)不同學生在聲樂上的不同特點，來分配其合唱任務(wù)。并且，教師還應(yīng)當注重學生情感的表達，讓學生將情感注入到合唱當中，使得歌曲的演唱效果更為生動感人。小學合唱的練習是一項長期的過程，需要教師堅持摸索，與時俱進。

參考文獻：

[1]劉海洋. 對小學數(shù)學教師職業(yè)知識特點的研究[J]. 小作家選刊， 2017（20）.

[2]凌薇. 提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略研究[C]// 2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇. 0.

[3]何為. 提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略分析[J]. 新課程·中旬， 2019（1）.