張海楠

[摘? ? 要] 大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校教學管理工作帶來了沖擊與挑戰(zhàn)，也提供了全新的技術(shù)升級進路。大數(shù)據(jù)技術(shù)中的量化思維、技術(shù)便利以及海量資源對高校教學管理帶來思維沖擊。為了進一步提高教學管理水平，應(yīng)從規(guī)范數(shù)據(jù)采集篩選工作、建立統(tǒng)一的教學資源數(shù)據(jù)庫、提升高校大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量、切實落實數(shù)據(jù)安全保護政策幾個方面來探索完善其技術(shù)進路。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù);高校教學管理;數(shù)據(jù)資源;人工智能

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 03. 084

[中圖分類號] G647? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）03- 0202- 02

0? ? ? 引? ? 言

大數(shù)據(jù)時代是指大數(shù)據(jù)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用且對社會理念、生活方式形成有力影響的時代。黨的十八屆五中全會提出實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，實現(xiàn)數(shù)據(jù)強國。在國家大數(shù)據(jù)發(fā)展的黃金時期，教育界也應(yīng)積極面對，建立國家教育大數(shù)據(jù)的時機已經(jīng)到來。高校教學管理工作應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的形勢，把握住難得的歷史機遇進行改革。

1? ? ? 大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校教學管理的思維沖擊

大數(shù)據(jù)時代，“大數(shù)據(jù)”已不再局限為一個技術(shù)概念，它更是一種行為方式和管理理念。大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校教學帶來了翻覆式變革，主要表現(xiàn)在以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)而形成的量化思維、以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐而形成的技術(shù)便利、以大數(shù)據(jù)技術(shù)為核心而形成的海量資源數(shù)據(jù)。

1.1? ?量化思維改善管理理念

以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)而形成的量化思維是對傳統(tǒng)意義上的灌輸理論和滲透理論的變革。量化思維，是以量化行為模式為類比推理基礎(chǔ)，以此總結(jié)普遍的、一般的行為規(guī)律的一種思維方式。大數(shù)據(jù)時代，通過海量數(shù)據(jù)的精細化、針對性管理，教育主體能系統(tǒng)掌握學生情況，實施有針對性的教育教學方法。通過數(shù)據(jù)分析，教育主體能因人而異地對學生進行差異化的教育。量化思維帶來的這種全新的理念和模式有助于管理工作的順利進行。

1.2? ?技術(shù)便利提升管理效率

大數(shù)據(jù)技術(shù)的一個積極意義就是提高教學管理的效率。在過往的教學管理中，因知識來源渠道不完善而導(dǎo)致整體效率低下，而大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)最新式教學理念，在教師少傳授的情況下增加學生學習量。當獲取知識的效率提升后，學生才能擁有在課堂上自主發(fā)揮觀點、闡述思維的機會。換言之，在大數(shù)據(jù)時代，老師完全可以讓學生通過自己查閱的方式培養(yǎng)其自主學習能力，進而，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生的反饋進一步傳授知識。這種做法一方面提升了課堂的互動性，另一方面有助于減輕教師壓力，讓教師有足夠時間傳授更深層次的內(nèi)容，從而提高教學管理的效率。

1.3? ?資源數(shù)據(jù)確保管理質(zhì)量

大數(shù)據(jù)時代，資源儲量達到前所未有的高度，海量的資源讓學生可以短時間內(nèi)獲取其所需要的知識。而豐富的知識也會讓學生將注意力集中于學習之中，從而培養(yǎng)出良好的思維習慣?？梢哉f，海量的資源在潛移默化中影響著學生的學習能力和知識儲備。同時，高校教師也可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)提供的數(shù)字化軟件等進行教學管理，將學生各類信息數(shù)據(jù)化，可視化。在這樣的背景下，學生的學習習慣得到改善，更易于接受管理。而教師也可以及時掌握學生情況，更好地進行定位、診斷、評價和反饋，擺脫信息封閉不全面所帶來的教學管理上的混亂，確保較高的管理質(zhì)量。

2? ? ? 高校教學管理工作的大數(shù)據(jù)技術(shù)進路

大數(shù)據(jù)技術(shù)在給教學管理帶來變革的同時，也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如技術(shù)與隱私保護的沖突、技術(shù)與理念的沖突、技術(shù)與成本的沖突等。這些挑戰(zhàn)讓大數(shù)據(jù)技術(shù)在服務(wù)于高校教學管理時重重受阻。因此，為了讓大數(shù)據(jù)技術(shù)更為成熟可靠地提供便利，必須探索完善其技術(shù)進路。

2.1? ?規(guī)范數(shù)據(jù)收集篩選工作

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)收集渠道趨于多樣化，由此可能造成對學生隱私權(quán)的侵犯。同時，由于數(shù)據(jù)龐雜，在收集中也可能會摻雜不良的教學資源數(shù)據(jù)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)過載。這對高校收集數(shù)據(jù)的收集和篩選提出了嚴格的要求。數(shù)據(jù)收集的目的在于讓大數(shù)據(jù)技術(shù)得以準確運用，從而完善教學管理，那么這就要求其行為必須合法，其內(nèi)容必須優(yōu)質(zhì)。因此高校應(yīng)當制定具體詳細的文件，嚴格規(guī)范數(shù)據(jù)收集工作，對收集數(shù)據(jù)的行為加以監(jiān)管，同時刪減不規(guī)范或不良的教學資源數(shù)據(jù)，確保大數(shù)據(jù)在運用時能夠合法高效，切實提高教學管理水平。

2.2? ?建立統(tǒng)一教學資源數(shù)據(jù)庫

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的開放性和流通性應(yīng)當?shù)玫接行嵘?，這是高校教學管理工作得以提升質(zhì)量的前提。高校教學管理工作既需要大量的數(shù)據(jù)，也能產(chǎn)出大量數(shù)據(jù)。高校教學管理工作者之間應(yīng)當相互之間充分開放數(shù)據(jù)，發(fā)揮數(shù)據(jù)的經(jīng)濟價值、社會價值以及管理價值。因此，建立并完善國家精品教學資源數(shù)據(jù)庫，將優(yōu)質(zhì)資源開放供各高校在教學管理中相互借鑒確有必要。筆者建議由國家教育部門牽頭，高校之間整合各省、校、學生的數(shù)據(jù)，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)交換這些信息。一方面能夠保證數(shù)據(jù)分析的科學性，另一方面能夠節(jié)省成本支出。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠擴大高校教師優(yōu)質(zhì)課程的傳播范圍，在更高的層面共享教育知識，促進教學管理的流暢和提升。

2.3? ?提升高校大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量

大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用離不開基礎(chǔ)設(shè)施的支撐，無論是獲取數(shù)據(jù)的軟件設(shè)施還是以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學管理設(shè)施，必須在符合一定質(zhì)量要求的情況下，才能充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教學管理中的作用。只有完善大數(shù)據(jù)獲取相關(guān)軟件設(shè)施，建立大數(shù)據(jù)分析平臺，拓寬數(shù)據(jù)獲取的渠道，才能更方便快捷地完成原數(shù)據(jù)的分析。因此，高校應(yīng)該通過提升大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量，將大數(shù)據(jù)分析平臺與教學管理有效聯(lián)結(jié)，促進大數(shù)據(jù)思維、技術(shù)與教育的深度融合，做到對學生的個性化教學，設(shè)計出合理的個性化教學過程和方案，以此確保教學管理的高效性。

2.4? ?切實落實數(shù)據(jù)安全保護政策

大數(shù)據(jù)時代，高校教學管理工作應(yīng)當推行有效的數(shù)據(jù)安全保護政策，借此保護數(shù)據(jù)使用的安全性及可靠性。從保障數(shù)據(jù)安全的角度出發(fā)，數(shù)據(jù)安全保護政策應(yīng)當配套建設(shè)有效的監(jiān)控管理系統(tǒng)[1]。再者，與高校數(shù)據(jù)安全保護相關(guān)的政策應(yīng)當符合法律規(guī)定。筆者建議，高校應(yīng)當各自建立賬號認證和評價系統(tǒng)，一方面可以確保數(shù)據(jù)來源安全，內(nèi)容真實可靠，另一方面系統(tǒng)性的管理也利于數(shù)據(jù)的篩選，保障數(shù)據(jù)的優(yōu)質(zhì)性。只有數(shù)據(jù)在安全的情況下，才能保障其正常的運行，提供準確的參考分析。同時，數(shù)據(jù)安全政策應(yīng)當注重自身的隱秘性，數(shù)據(jù)的可靠性則關(guān)乎于管理行為和管理決策的可靠性、可實施性、有效性，安全性等。只有切實保障數(shù)據(jù)安全，才能讓大數(shù)據(jù)技術(shù)更成熟可靠，為高校教學管理提供幫助。

3? ? ? 對策與建議

大數(shù)據(jù)的到來給我國教育領(lǐng)域帶來了機遇和挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)教育來說需要把握機遇，直面挑戰(zhàn)，實現(xiàn)本質(zhì)性的改變，共同促進教育領(lǐng)域的發(fā)展。只要合理運用大數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)與教學管理適當結(jié)合，就可以為教學管理提供巨大的幫助。對此，綜合運用多種傳播方式，積極拓展大數(shù)據(jù)渠道，豐富大數(shù)據(jù)平臺和軟件，促進我國高校教學管理工作的發(fā)展和體系結(jié)構(gòu)的完善，具有偉大的實踐指導(dǎo)意義。

“根據(jù)《全球教育大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展前景預(yù)測分析報告》的劃分，教育大數(shù)據(jù)可分為教學資源類數(shù)據(jù)、教育教學管理數(shù)據(jù)、教與學行為數(shù)據(jù)、教育教學評估數(shù)據(jù)”[2]。教育大數(shù)據(jù)的多樣化使得在綜合管理的同時也要精細化分類管理。因此，為了能夠高效發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用，提高教學管理質(zhì)量，我國高校教學管理工作的大數(shù)據(jù)發(fā)展策略可對應(yīng)構(gòu)建如下。

首先，應(yīng)建立并完善國家精品教學資源數(shù)據(jù)庫，將優(yōu)秀的教學管理資源匯總綜合，從而引導(dǎo)教學資源的高效利用，提高資源互通的便利性，使得優(yōu)秀的教學資源能夠被各方借鑒學習，最大程度減少資源浪費和資源交流不暢情況的發(fā)生。其次要制定相關(guān)條例，嚴格規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，刪減不規(guī)范或不良的教學資源數(shù)據(jù)，避免因其而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)過載，確保教學資源數(shù)據(jù)來源合法，同時可以有效防止錯誤數(shù)據(jù)帶來誤導(dǎo)，減少不良數(shù)據(jù)的負面影響。再次，需采用過程分解的方式，建立精細化的教學管理數(shù)據(jù)庫，將教學管理數(shù)據(jù)分類，定位準確，高效合理地安排教學計劃和教學方案，使教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，改善教學體系，提高學生學習效率;建立科學的教與學行為數(shù)據(jù)，科學分析教學行為并為其中的不足提出完善建議，幫助教師豐富教學技巧、提升教學質(zhì)量，為學生帶來良好的學習體驗，使得教師和學生在大數(shù)據(jù)的推動下共同進步。最后，要建立教學效果或教學反饋數(shù)據(jù)庫，為教學評估提供基礎(chǔ)，通過評估及時發(fā)現(xiàn)教學管理中的問題所在并予以解決，促進教學管理的完善與發(fā)展。

4? ? ? ?結(jié)? ? 語

大數(shù)據(jù)時代，“以學習者為中心”[3]的混合式教學理念受到了國內(nèi)外教育界的普遍推崇，而這種“線上+線下”的混合式教學方式的發(fā)展有賴于高校教學管理工作的技術(shù)進路變革。只有通過一系列措施的實施和完善，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教學管理工作中的運用進一步趨于成熟，教學管理才能愈發(fā)精細化、科學化。相信在不久的未來，大數(shù)據(jù)技術(shù)的完善將給高校教學管理工作帶來顛覆性的變革發(fā)展。

主要參考文獻

[1]劉聃.大數(shù)據(jù)：讓教學管理接地氣[J].中學政治教學參考，2015（9）：37-38.

[2]閔琳芝，李明珠.新加坡大數(shù)據(jù)變革經(jīng)驗對我國教育變革的啟示[J].湖北社會科學，2018（7）：173-178.

[3]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].國家教育行政學院學報，2005 （9）：37-48.