史可鋒

【摘要】落后就會挨打，這是中國以往的血淚史為我們留下的深刻經(jīng)驗。因而初中班主任在進行管理工作的過程中，他們只有摒棄舊有的以自身為主體的管理理念，并在新教育理念的指導(dǎo)下來進行管理策略的改革與創(chuàng)新，才能夠有效提高自身的管理質(zhì)量。本文筆者基于此，結(jié)合自己的管理經(jīng)驗，提出了以小組為單位組織各項活動、開展多彩閱讀活動和采取輪流管理制度三種有效的管理策略，并在此和各位初中班主任共同探討。

【關(guān)鍵詞】班主任管理? 初中? 新教育

【中圖分類號】G635.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0217-02

初中階段是學(xué)生成長和學(xué)習的黃金階段，班主任必須為此作出自己的貢獻。他們需要發(fā)揮自己班級領(lǐng)導(dǎo)者的作用，采取各種各樣有效的策略來提高自身的管理質(zhì)量，為學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習和發(fā)展提供一個良好的環(huán)境，進而使他們未來的人生之路走得愈加順利。但在這個過程中，班主任要注意的是，他們所采取的措施必須要建立在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，只有這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、組織各項小組活動，培養(yǎng)學(xué)生有效能力

教給學(xué)生一生有用的東西是新教育的核心理念之一，這就意味著班主任在進行管理工作的過程中并不能夠以成績論英雄，而是要培養(yǎng)學(xué)生立足社會所需要的各種能力。而在現(xiàn)代這個競爭日益激烈的社會中，團結(jié)與合作能力是每一名學(xué)生立足社會必須要具備的，這時班主任就可以在日常的班級管理工作中采取小組合作的形式，一來可以減輕自己的工作量，二來學(xué)生在小組活動中可以發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)讓他們終身受益的各項技能。例如：學(xué)生的學(xué)習能力有所不同，班級里的學(xué)生也因此形成了優(yōu)等生、中等生和差生三個層次。這時筆者就需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習上的長處將他們分成各個學(xué)習小組，如語文小組、數(shù)學(xué)小組、英語小組等，并保證每一個小組中都存在著三個層次的人。這樣一來，當學(xué)生在課堂教學(xué)之外遇到無法解決的難題時，他們就可以向小組中基礎(chǔ)好的學(xué)生進行請教。因而在小組活動的過程中，學(xué)生能夠很好地鍛煉自己的團結(jié)合作能力，他們的互幫互助、刻苦鉆研精神也能夠得到有效的培養(yǎng)。

二、開展多彩閱讀活動，鼓勵學(xué)生精神發(fā)展

初中班主任在進行班級管理的過程中，還需要秉承重視精神狀態(tài)的新教育理念來為學(xué)生開展豐富多彩的閱讀活動。為了讓精神文明繁榮昌盛地延續(xù)下去，學(xué)生就必須與人類的崇高精神進行對話。具體而言之，就是學(xué)生需要通過閱讀這一有效途徑來與古今中外的名人進行溝通交流，進而產(chǎn)生情感的共鳴，吸收他們的精神文明，并通過取其精華來將之永久傳承下去。例如：初中學(xué)生在繁重的學(xué)習之余，筆者還需要為他們組織一定的活動來讓他們放松自己的心態(tài)，進而以更飽滿的精神對待學(xué)習。這時筆者就會選擇閱讀這一主題，在學(xué)生放松心態(tài)的同時還能夠讓他們對自己的精神進行塑造與重建，進而能夠?qū)兴N含的精神文明傳承下去。如當學(xué)生學(xué)習了古詩詞之后，筆者就會組織與其內(nèi)容相關(guān)的各項活動，如筆者會讓學(xué)生選擇一首古詩詞，并采取小組演繹的形式去展現(xiàn)蘊含在古詩詞背后的故事。接下來筆者就會對各小組的表現(xiàn)進行評價，進而選擇出最優(yōu)秀的那一組進行獎勵。筆者所選擇出來的小組，他們所演繹的內(nèi)容必然有著深刻的內(nèi)涵，其精神文明值得學(xué)生傳承下去。

三、采取輪流管理制度，強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展

在新教育的核心理念中，強調(diào)個性發(fā)展和注重特色教育也是重要的組成部分。因為班級里的每一個學(xué)生都是獨立存在的個體，他們自身有優(yōu)點也有缺點。此時班主要做的就是努力挖掘他們的優(yōu)點并采取措施來將之無限擴大，進而實現(xiàn)他們的個性發(fā)展。采取輪流管理制度就是一種行之有效的手段，班主任通過結(jié)合學(xué)生的長處讓他們輪流擔任班干部，負責整個班級的管理活動，可以讓學(xué)生學(xué)到很多在課本中無法學(xué)到的知識。例如：筆者會讓學(xué)生結(jié)合自己的長處選擇最適合自己的班干部職位，如領(lǐng)導(dǎo)能力強的學(xué)生可以選擇班長，學(xué)習能力強的學(xué)生可以選擇學(xué)習委員，音樂水平高的學(xué)生則可以選擇文藝委員。然后筆者就將不同職位的學(xué)生分為一組，小組輪流負責整個班級的活動。一個小組有著一周的時間，當小組輪完之后，筆者就會根據(jù)他們的表現(xiàn)對最優(yōu)秀的那一組學(xué)生進行獎勵。這樣一來，他們就會有著強烈的沖勁，進而在這個過程中讓自己的優(yōu)秀之處變得更加優(yōu)秀，促進他們的個性發(fā)展。

總而言之，在全面落實素質(zhì)教育的現(xiàn)代社會中，學(xué)生所擁有的知識儲備量已經(jīng)不再是檢驗他們是否優(yōu)秀的唯一標準。因而初中班主任也不應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習成績作為管理工作的重中之重，他們更需要做的是在學(xué)生學(xué)習和生活的過程中培養(yǎng)其立足社會所需要的諸多能力。這樣一來，班主任的教育管理工作才稱得上有效，所培養(yǎng)出來的學(xué)生也才能夠承擔起建設(shè)祖國和發(fā)展社會的重要責任。

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