王秀芬

【摘要】在高中化學(xué)課程中，實驗占據(jù)了重要部分，實驗教學(xué)也成為教育領(lǐng)域中需要與時俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的重要課題。文章提出要善于運用和設(shè)計科學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生用理論結(jié)合實際，有效改善化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗? 學(xué)生? 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0178-01

化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)是實驗，只有不斷的進(jìn)行化學(xué)實驗，才能夠真正的提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，并且通過化學(xué)實驗教學(xué)也能夠?qū)W(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的興趣激發(fā)出來。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實驗創(chuàng)新教育是非常重要的，進(jìn)行化學(xué)實驗創(chuàng)新，能夠給化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新更好的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。特別是在實行新課改的當(dāng)前，進(jìn)行實驗方法創(chuàng)新教學(xué)能夠推動化學(xué)教育創(chuàng)新更好的進(jìn)行。

一、利用實驗提高學(xué)生探究創(chuàng)新方面的能力

在探究實驗教學(xué)中，主體是學(xué)生，所以想要切實提高探究性實驗教學(xué)的效果，必須將學(xué)生本身的主體作用發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。只有學(xué)生能夠主動積極的參與，將知識中所蘊含的智力因素轉(zhuǎn)變成為學(xué)生個體方面的能力。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，不但需要學(xué)到和化學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還需要學(xué)會獨立獲取知識、運用知識的方法，只有這樣才能夠更好的掌握化學(xué)知識。

比如，膠體電泳的實驗，改進(jìn)的重點應(yīng)放在控制較低的電壓來實現(xiàn)膠體的快速泳動。通過不斷的進(jìn)行摸索和改進(jìn)，找到的方案解決這個問題，就是用內(nèi)徑為4mm、長180mm的細(xì)玻璃管彎成V形來代替U形管，這樣不但能夠?qū)㈦姌O之間的距離縮短，還能夠讓電解質(zhì)溶液和氫氧化鐵膠體之間的界面更加清晰。但是在進(jìn)行合適電極材料尋找的時候，又遇到了問題。一開始的時候電極選擇的粗銅絲，發(fā)現(xiàn)陽極銅絲出現(xiàn)了損耗。最后發(fā)現(xiàn)，電極材料選擇長為85毫米的2B鉛筆筆芯，并且把兩極之間的距離縮短到30毫米的時候，能夠取得最好效果。通16V直流電1分鐘，便能夠看到界面移動現(xiàn)象非常的明顯，通電3分鐘時就可看到V形管中氫氧化鐵膠體的液面差接近10mm。實驗表明：將V形管替代U形管就能使電泳實驗化難為易，輕易地揭開了膠體電泳神秘的面紗。

所以，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，我們需要將化學(xué)實驗的特殊作用更好的發(fā)揮出來，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生提高其創(chuàng)新方面的能力。通過實驗，不但能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成多向思維能力，讓學(xué)生勤于動腦，還能夠切實提高學(xué)生參與方面的意識。

二、將以學(xué)生為中心的實驗觀體現(xiàn)出來

將實驗作為基礎(chǔ)是進(jìn)行探究化學(xué)實驗教學(xué)的重要基礎(chǔ)和思想。含義是在實驗的過程中進(jìn)行問題的提出和問題的探究，盡量的通過實驗來進(jìn)行課堂教學(xué)知識的展示，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，發(fā)揮學(xué)生本身的實驗?zāi)軇有裕寣W(xué)生更加愿意參與到實驗中來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗來進(jìn)行物質(zhì)本質(zhì)的探索，研究其變化的相關(guān)規(guī)律。

比如新教材安排了有鹽橋的鋅銅原電池裝置。將一段銅導(dǎo)線替代鹽橋做實驗，不僅裝置有電流產(chǎn)生，而且產(chǎn)生的電流比用鹽橋更大。通過實驗我們可以發(fā)現(xiàn)，實驗支持認(rèn)為鹽橋可以備金屬橋替代，并且有些同學(xué)還通過上網(wǎng)的方式找到了某篇論文作為理論的依據(jù)。但是并不是這樣，金屬導(dǎo)線能夠作為導(dǎo)體，不能夠讓陰陽離子向兩個半電池遷移，確保電解質(zhì)溶液呈現(xiàn)出電中性。教師怎樣將學(xué)生說服，在說服學(xué)生的時候，教師可以用鐵絲、芯片以及銅絲替代鹽橋，這幾種材質(zhì)實驗都會產(chǎn)生大小不一樣的電流。但是若是將硫酸鋅溶液中的芯片和硫酸銅溶液中的銅絲擰接在一起進(jìn)行鹽橋替代，便不會產(chǎn)生電流。通過這個實驗，我們可以說明用金屬橋能夠?qū)Ⅺ}橋替代這個結(jié)論是錯誤的。

從實驗接管觀察，落實化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)方法，利用評價教材實驗方案，能夠引導(dǎo)學(xué)生的實驗創(chuàng)新設(shè)計，并進(jìn)行相關(guān)的展示，這樣能夠很好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。將課本中的抽象知識轉(zhuǎn)變成為具體知識，從無形知識轉(zhuǎn)變成為有形知識，這樣能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行知識的獲取，鞏固學(xué)生已經(jīng)獲得的學(xué)習(xí)成果，切實提高學(xué)生的綜合能力。只有這樣，教師教學(xué)的時候，才能讓學(xué)生更好的動手、動腦、動口，讓學(xué)生主動積極的參與到實驗探究中去。然后再由老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起對比、分析、討論，幫助他們得出結(jié)論。

三、創(chuàng)新化學(xué)實驗，提高課堂的興趣性

夸美紐斯說“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一”，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，我們也必須認(rèn)識到興趣的重要性。首先，在教學(xué)的時候，我們應(yīng)該選擇更加形象和生動的語言。通過生動和形象的語言能夠讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時將這些知識記憶下來，能夠?qū)⑶楦械淖饔谜嬲陌l(fā)揮出來，幫助學(xué)生喚起其思維。若是教師選擇的情境是來源于學(xué)生生活的，那么教師可以進(jìn)行小問題、小實驗的設(shè)計，或者可以將圖片，甚至是實物運用到問題情境創(chuàng)設(shè)中來，讓學(xué)生處于一種好的狀態(tài)下，希望能夠更好的進(jìn)行本質(zhì)的揭示，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決。這樣能夠讓學(xué)生一直處于一種比較好的狀態(tài)下，學(xué)生在問題解決的時候會更加的主動和積極，這樣能夠讓學(xué)生更加積極投入到學(xué)習(xí)新的知識，思維創(chuàng)新也能夠更好的進(jìn)行。

四、化學(xué)實驗與生活、社會實際的聯(lián)系

化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的科學(xué)，它與實際的聯(lián)系非常密切，化學(xué)知識廣泛深刻地滲透進(jìn)個人和社會生活的各個方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在、無處不在。比如在學(xué)完和金屬化學(xué)腐蝕相關(guān)的知識后，教師可以進(jìn)行問題的提出，比如可以提問在酸性環(huán)境中，鋼鐵會不會出現(xiàn)析氫腐蝕。絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為會出現(xiàn)。但是在酸性的環(huán)境下，即便存在少量氫離子，在獲得電子的情況下形成氮氣，但是主要是水膜中溶解的氧氣獲得電子出現(xiàn)吸氧腐蝕。所以，在酸性比較弱的環(huán)境里，鋼鐵也需要出現(xiàn)吸氧腐蝕，吸氧腐蝕是比析氫腐蝕更普遍的電化學(xué)腐蝕。

所以，化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，特別需要重視其和學(xué)生生活以及社會實際之間的聯(lián)系。這樣不但能夠讓學(xué)生對化學(xué)更加感興趣，還能夠幫助學(xué)生更好的感受自己身邊處處都有化學(xué)知識，并且還能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，更好的鞏固記憶，幫助學(xué)生增加其生活方面的經(jīng)驗。

總之，通過實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的心理素質(zhì)。因而老師必須努力提高自身的素質(zhì)和創(chuàng)新實驗教學(xué)能力，采用以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性為根本宗旨的創(chuàng)新實驗教學(xué)模式。

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