【摘要】當(dāng)前新課標(biāo)給初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，這需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。而混合式學(xué)習(xí)就是一種有效的方式，其是在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的回歸以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的反思下產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)方式以及理念，顧名思義其將這兩種教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，可以更好的發(fā)揮出教師的作用，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠促進(jìn)教育學(xué)的發(fā)展，所以，本文分析了基于傳統(tǒng)課堂的混合式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】基于傳統(tǒng)課堂? 混合式學(xué)習(xí)? 初中英語(yǔ)教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0104-02

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)不斷普及，其在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的運(yùn)用，其在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的查找自己學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，隨著其出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，然而其雖然有優(yōu)勢(shì)，但是也存在不足。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也是存在一些不足和問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了影響，限制了教學(xué)效果。二者都存在不足，但是將二者進(jìn)行結(jié)合，則可以充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展，所以，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要合理的進(jìn)行運(yùn)用，充分發(fā)揮出其作用。

1.混合式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)形式和內(nèi)容較為單一

當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)中，還有很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，教學(xué)方式是教師和學(xué)生面對(duì)面，教師在教學(xué)中只是依據(jù)教材或者是教學(xué)材料進(jìn)行內(nèi)容教授，沒(méi)有對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的創(chuàng)新。教師在教學(xué)中如果不能一定的創(chuàng)新，那么就會(huì)影響到教學(xué)效果，會(huì)限制教學(xué)的發(fā)展，所以，這就需要教師在教學(xué)中能夠?qū)Ω鞣N語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如，應(yīng)用交際教學(xué)法，就能夠給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，這就可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。講授法就是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其能夠讓知識(shí)系統(tǒng)化，這就可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，然而這一方法沒(méi)有給學(xué)生提供充足的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，但是應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)，就能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。

1.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足

初中生還沒(méi)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，很多學(xué)生對(duì)教師都太過(guò)依賴(lài)，他們主要從教師那里獲取知識(shí)，他們很難想到同其他方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。當(dāng)前是信息時(shí)代，很多學(xué)生在自我監(jiān)控方面的能力不強(qiáng)，他們很少會(huì)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。且一直依賴(lài)受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣于依賴(lài)教師，很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的探索知識(shí)，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)就容易出現(xiàn)畏縮的情緒，這些都使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效的提升。

1.3缺乏健全的教學(xué)評(píng)估體系

評(píng)價(jià)評(píng)估是不可或缺的一部分，其能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，看學(xué)生的英語(yǔ)水平有沒(méi)有提升，且找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題，進(jìn)而給出建議，這樣學(xué)生就可以做到查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。然而初中英語(yǔ)教學(xué)中教師可以持續(xù)性的評(píng)估以及評(píng)價(jià)，一般只通過(guò)期末考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生的自我評(píng)估也很重要，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有重要影響，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行解決。

2.基于傳統(tǒng)課堂的混合式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1充分的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，導(dǎo)入的效果也會(huì)直接影響到后面的教學(xué)效果，良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中。在這一環(huán)節(jié)，教師需要做好準(zhǔn)備，學(xué)生也要做好準(zhǔn)備，還有教學(xué)資源等方面的準(zhǔn)備[1]。首先，教師準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：清楚教學(xué)目標(biāo)、了解有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，合理的選擇教學(xué)方法、手段以及組織形式;其次，學(xué)生準(zhǔn)備，主要體現(xiàn)在學(xué)生需要理解混合學(xué)習(xí)教育形式，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方法，掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體知識(shí)，能夠有合作意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上和同學(xué)進(jìn)行合作，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的管理;最后，教學(xué)資源準(zhǔn)備就是選擇及開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，包括教學(xué)內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)上的課程資源等。比如，在“Where did you go on vacation？”教學(xué)中，在導(dǎo)入階段教師就可以先用多媒體展示一些旅游勝地，讓學(xué)生想一想自己在假期時(shí)去哪里玩了，這是學(xué)生感興趣的話(huà)題，可以激發(fā)他們的興趣，讓他們積極的參與其中，為之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要結(jié)合預(yù)先布置的內(nèi)容，在中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用好平臺(tái)中的資源。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，除了要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之外，還需要了解英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)情況，如，經(jīng)濟(jì)、政治、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史和文化等，這樣可以幫助他們更好的理解要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料。但是課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在這方面自然無(wú)法顧及到，一般都是大概的講下背景材料，所以，這就需要學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.3提供學(xué)習(xí)支持

混合學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)一定會(huì)遇到問(wèn)題和困難，所以，教師就需要給他們提供學(xué)習(xí)支持，及時(shí)的幫助學(xué)生解決疑惑和問(wèn)題。這樣的幫助需要滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣學(xué)生才能更好的完成學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供的學(xué)習(xí)支持一般有四種：第一，信息服務(wù)，也就是發(fā)布各類(lèi)教學(xué)信息、學(xué)生問(wèn)題信息的反饋以及處理;第二，資源服務(wù)，即上傳課程材料、網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)或者是圖書(shū)館;第三，設(shè)施服務(wù)，顧名思義就是相關(guān)硬件設(shè)施服務(wù)，還有維護(hù)學(xué)習(xí)平臺(tái);最后，就是學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料以及幫助系統(tǒng)，就可以讓學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和速度，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)的硬性死板的規(guī)定，可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿(mǎn)足他們的各種學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.4靈活運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)形式

英語(yǔ)教學(xué)包含兩種面對(duì)面教授的形式，一種是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，另一種就是教室，所以，教師要結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理的選擇教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升[2]。比如，在教室教學(xué)中，教師就可以注重講解寫(xiě)作的技巧和方法、詞匯理解、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)環(huán)境下，教師就需要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一組特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谇榫持欣斫夂驼莆罩R(shí)點(diǎn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)交際能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)“If you go to the party， you will have a great time！”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛在派對(duì)的氛圍中，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，鍛煉他們的知識(shí)應(yīng)用能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)中有很多的教學(xué)資源，教師可以從中選擇適合的教學(xué)素材，學(xué)生也可以從中找出自學(xué)的資源，這就為中學(xué)英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，其可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有積極影響，還可以豐富他們的文化素質(zhì)，在運(yùn)用該教學(xué)模式時(shí)，教師需要發(fā)揮好自身的作用，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.淺談混合式學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育.2016（10）

[2]李智榮.混合式教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2017（08）

作者簡(jiǎn)介：

盧紅（1968.04-），女，甘肅天祝人，漢族，本科，高級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。