張竹君

【摘要】初中語文教學(xué)承擔(dān)著教育體系中的主導(dǎo)地位，其他各個科目都是基于語文科目的文化素養(yǎng)開展的，其中作文寫作更是直觀的體現(xiàn)了學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)不能滿足時代的進(jìn)步和發(fā)展，本文將從初中語文寫作的概述、現(xiàn)狀、特點和應(yīng)用入手，剖析初中語文寫作教學(xué)的不足并加以改進(jìn)，簡述初中語文個性化作文教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 個性化作文? 教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0095-01

作文教學(xué)要求老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性，保障學(xué)生在寫作中能達(dá)到真實感情的抒發(fā)。而在教育初中語文的過程當(dāng)中，教師面對著具有很大差異的學(xué)生，必須要使用具有針對性的教學(xué)方法，特別是在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，不但需要了解到學(xué)生目前已經(jīng)掌握的詞匯量，同時對于學(xué)生的具體語言發(fā)展水平也需要有大致的了解。

1.當(dāng)前初中學(xué)生作文寫作教學(xué)的情況

1.1作文教學(xué)方式枯燥

對于作文教學(xué)來說，大部分的教師都會使用教育傳統(tǒng)的模式，也就是說將灌輸式講解作為主要的教學(xué)方法，在進(jìn)行初中生寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，一味的進(jìn)行講述而不注重實踐練習(xí)，學(xué)生只是通過記憶來了解教師所摘錄的一些筆記和課本上的知識，在課后知識提煉總結(jié)卻比較忽視，因此在實際寫作的過程當(dāng)中，很難將理論和實踐相結(jié)合。比如說教師所講述的一些寫作類的技巧，首先就要將寫作的目的說明，同時也要進(jìn)行認(rèn)真的分析及描寫等，最后再使用較為簡練的語言將全文概括出來。但是這一類較為枯燥的寫作教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生缺乏對于寫作的興趣，同時對于寫作的真正內(nèi)涵也并不能夠深入的了解。

1.2學(xué)生缺乏感情的培養(yǎng)

一般來說較為傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課，都比較重視對于題目的具體分析，以及對于文章當(dāng)中的一些段落進(jìn)行排列。但對于小學(xué)的一些已經(jīng)教育過的基礎(chǔ)的教學(xué)卻往往比較忽略，這就很容易讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中并不能夠投入自己實際的情感，而是趨于模塊化。但是需要注意的就是，作文的寫作必須要能夠流露學(xué)生的真情實感，如果沒有學(xué)生的真情實感，那么必然無法提煉出更加優(yōu)質(zhì)的文章。還有一些學(xué)生其標(biāo)點符號的使用也比較欠缺，甚至無法確定句號和感嘆號的使用差異，同時也比較缺乏使用簡短句以及排比句等各種句型來描繪文章的技巧，這就很容易讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，無法獲得優(yōu)質(zhì)的文章。

2.初中語文個性化作文教學(xué)探討

2.1寫作思維和寫作能力的培養(yǎng)

初中在進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中，主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作的思維能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累一些較為優(yōu)美的詞匯或者是段落，要讓學(xué)生能夠在寫作的時候盡量表達(dá)自己的真情實感。同時在寫作的時候難免也需要一定的框架，教師需要對此也要進(jìn)行技術(shù)方面的引導(dǎo)。而且目前有很多學(xué)生其閱讀量十分不足，因此在寫作的時候很容易出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。甚至有可能是寫作重點不突出，并沒有真情實感，同時作文也缺乏合理的布局。這都是寫作能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。學(xué)生由于寫作思維和寫作能力的缺陷，以至于最后寫出的作文姿色平平，既打擊了學(xué)生的信心又煩惱了教師。

2.2彰顯思想內(nèi)容的個性化

對于各種不同類型的文章，如果說無法讓學(xué)生理解文章當(dāng)中的具體內(nèi)容或者是人物的特征，那么就很難讓學(xué)生對于文章進(jìn)行深入的了解，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)θ宋锞唧w心理變化，以及氣質(zhì)進(jìn)行更加客觀的探索。例如，學(xué)生往往寫關(guān)于自己了解的東西時，寫作就能夠很順利的進(jìn)行下去。所以說老師要注重學(xué)生思想感情的表達(dá)，在文章中表達(dá)出自己的觀點或是自己經(jīng)歷過的事，實現(xiàn)文章內(nèi)容個性化。作文教學(xué)中邊聯(lián)系自己邊結(jié)合題目進(jìn)行寫作，還可以由學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容討論以形成寫作思路。

2.3啟發(fā)學(xué)生綜合運用聯(lián)想力和想象力

基于以往的初中語文寫作教學(xué)時，語文教師會給出一定的作文題目，同時也是會給予相應(yīng)的具體要求，之后再由同學(xué)來發(fā)揮一定的想象力進(jìn)行自己創(chuàng)作。而語文教師可以對于學(xué)生創(chuàng)作的文章進(jìn)行詳細(xì)的批改以及相應(yīng)的點評，還有一些教師甚至?xí)谧魑念}目完成之后，和學(xué)生一起探討具體寫作的思路，同時在批改完畢作文之后，也會對于一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行全班一起分析和分享，這種方法，可以讓學(xué)生在寫作的時候擁有更多的思考以及想象的空間。我們應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚這種學(xué)習(xí)方法。例如，在作文主題是“0”的題目時，學(xué)生可以展開想象和聯(lián)想，許多學(xué)生首先聯(lián)系到的就是數(shù)字含義，進(jìn)而我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到荒蕪、空曠的隱層涵義，當(dāng)然“0”也可以代表人的性格，即謙虛、樸實。從不同的角度出發(fā)學(xué)生可以得到無數(shù)種想象空間，學(xué)生通過整理自己的想法就可以得出文章的寫作方向，從而進(jìn)一步寫出一篇充滿想象力的個性化作文。

結(jié)束語

綜上所述，語文教師必須要能夠及時的改變自己的教育觀念，同時創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，只有這樣才能夠真正讓語文教育質(zhì)量獲得更多的提升，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文的時候更加便捷實用。為之后語文作文教育的提升，能夠打下更加牢固的基礎(chǔ)。

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