尉紅斌

【摘要】初中語文是一門能夠讓學(xué)生習(xí)得語文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在聽說讀寫等方面獲得發(fā)展的重要學(xué)科，其中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中古典詩歌的教學(xué)還能夠提升學(xué)生的情操，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到我國古代詩歌文化的博大精深。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中對(duì)初中語文古典詩歌的鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行了研究，以期能夠?yàn)槲覈踔姓Z文古典詩歌鑒賞教學(xué)提出一些建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】初中? 語文? 古典詩歌鑒賞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0057-01

古典詩歌是古人用來表達(dá)自身情感以及歌頌大自然的文學(xué)體裁，在我國有著上千年的文化歷史，是我國非常珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典詩歌鑒賞的教學(xué)，不但可以讓學(xué)生掌握與詩歌相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力，還可以讓學(xué)生通過體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，來感受作者所處的時(shí)代的歷史背景，同時(shí)對(duì)傳承并弘揚(yáng)我國古典詩歌文化具有重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活的運(yùn)用各種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的古典詩歌鑒賞的能力，從而讓學(xué)生從內(nèi)心更深一步的去領(lǐng)悟古典詩歌的魅力。

一、通過多媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的古典詩歌的鑒賞能力

（一）通過多媒體視頻進(jìn)行教學(xué)

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)我們可以將來自不同地方的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源加以整合后呈現(xiàn)給對(duì)方，以達(dá)到資源共享的目的，但是我們還必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精選優(yōu)質(zhì)的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)資源[1]。在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)我們可以在課前播放一段《中國詩詞大會(huì)》的視頻，通過視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中為了加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的感悟筆者通過多媒體視頻向?qū)W生展示詩歌中描寫的景色，例如，筆者在講授《黃鶴樓》這篇古詩時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到作者所描繪的黃鶴樓那種凄涼的景象，以及送別友人似的依依不舍的心情。筆者通過多媒體視頻向?qū)W生展示了，一段夜幕黃昏時(shí)分的黃鶴樓景象，從視頻中學(xué)生看到了黃昏時(shí)候的黃鶴樓非常安靜，偶爾只能聽到幾聲鳥叫，湖面上的夕陽倒影以及小船在湖中心輕輕的劃過，更加再現(xiàn)出了作者對(duì)友人的依依不舍心情，以及悲涼的自然景象。通過多媒體視頻技術(shù)將古詩中所描繪的景象活靈活現(xiàn)的展示在了學(xué)生眼前，讓學(xué)生對(duì)古詩詞中的人物情感感悟得更加深刻，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

（二）通過音樂輔助教學(xué)

在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到詩歌中描繪的情感，教師在教學(xué)的過程中都會(huì)使出渾身解數(shù)來對(duì)詩歌進(jìn)行有感情的朗讀，希望通過自己的朗讀能夠營造一種與詩歌中相對(duì)應(yīng)的氣氛。但是實(shí)際上我們很難通過朗讀來營造詩歌中相對(duì)應(yīng)的氣氛，比如：高興、豪邁的氣氛，教師可以通過面帶笑容，激情澎湃的朗讀方式展現(xiàn)出來，但是如果是陰森、凄涼、安靜的氣氛呢？教師就很難通過朗讀來展現(xiàn)了[2]。我們可以利用多媒體音樂的優(yōu)點(diǎn)，通過在朗讀過程中搭配相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生感受詩歌中所營造的是一種怎樣的氣氛。例如筆者在講述《天凈沙秋思》這篇古詩時(shí)，這篇文章描繪的是作者由于常年不得志，而導(dǎo)致的居無定所，郁郁寡歡的心情，其中的瘦馬、老樹、烏鴉聲更是體現(xiàn)了凄慘悲涼的氣氛。這種氣氛單靠教師朗讀是無法為學(xué)生營造的，因此筆者在對(duì)古詩的朗讀過程中，搭配相應(yīng)的悲涼的背景音樂讓學(xué)生感悟詩歌中的凄涼的氣氛。

二、通過開展各種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力

（一）通過書畫活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)

書畫是最能表達(dá)一個(gè)人的思想情感的方法之一。古人寫詩是為了表達(dá)自己的某種思想情感，畫家畫畫也是為了向大家傳達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力的同時(shí)也可以通過書畫教學(xué)的形式來進(jìn)行。例如筆者在講授：《觀滄?！愤@篇古詩的時(shí)候，筆者在教學(xué)過程中要求學(xué)生通過書畫的形式來體現(xiàn)作者的內(nèi)心情感，由于是讓學(xué)生通過書法作品或者是通過畫圖作品的形式展示作者的內(nèi)心情感，對(duì)學(xué)生來說新鮮感極強(qiáng)，因此同學(xué)們個(gè)個(gè)都積極的參與其中。筆者通過觀察學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)畫的最好，他畫了一座高大的山巒，山的旁邊有個(gè)瀑布飛流直下，顯得十分壯觀，將作者對(duì)祖國大好河山的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)他還將作者畫在了山頂之上，體現(xiàn)了作者的雄心壯志。通過一次書畫活動(dòng)讓學(xué)生通過書畫作品來展現(xiàn)詩歌所表達(dá)的情感，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

（二）通過小組交流活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)的過程中，我們可以以詩歌為切入點(diǎn)，讓小組成員之間通過討論來分析這首詩的寫作方法、寫作風(fēng)格、表達(dá)的情感、人物形象、歷史背景等等。在活動(dòng)前，教師應(yīng)該為每一組選出一名小組長，然后根據(jù)教師布置的任務(wù)，小組長再對(duì)本組的組員進(jìn)行分工，通過組員完成各自的任務(wù)最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后小組長再將本組的學(xué)習(xí)成果展示出來。在展示的過程中，學(xué)生可以通過比較不同的組的學(xué)習(xí)成果，以及吸取其他同學(xué)的好的建議來改進(jìn)自己的答案，還能夠通過他人的點(diǎn)撥從而產(chǎn)生具有創(chuàng)意的答案，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常有作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古典詩歌的鑒賞能力。

三、結(jié)語

通過在初中語文階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的鑒賞能力，不但能夠讓學(xué)生獲得更多的與詩歌相關(guān)的理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了對(duì)詩歌的鑒賞方法，對(duì)今后的古典詩歌的學(xué)習(xí)有重大的幫助，但是如何在教學(xué)過程中更有效的培養(yǎng)學(xué)生的古典詩歌鑒賞能力呢？這還需要我們一線教師共同努力探索出新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新強(qiáng).淺談初中語文古典詩歌鑒賞教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（09）：51-52.

[2]黃高賢.探究比較鑒賞方法在語文古典詩歌教學(xué)中的運(yùn)用[J].語文月刊（學(xué)術(shù)綜合版），2010（01）：38-39.