李德芬 鄭加?xùn)|

內(nèi)容摘要：近年來，我國人民的思想水平在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中不斷的提高，逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育的關(guān)注，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)成績還要在一定程度上提高自身思想水平，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職院校在我國教育行業(yè)中具有重要的作用，因此，中職院校在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)要提高對(duì)學(xué)生的德育教育的重視，并且使用生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，以此提高學(xué)生的思想品德，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 必要性 策略 思考

一.引言

中職院校德育教師在工作中應(yīng)可以明確中職德育教育的現(xiàn)狀，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的積極性低、不具備正確的世界觀、人生觀等問題。教師應(yīng)通過德育生活化教學(xué)的方式有效的提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中可以樹立正確的價(jià)值觀念，提高自身的道德修養(yǎng)，并且在一定程度上提高學(xué)生的法律意識(shí)，進(jìn)而在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)不斷的學(xué)生的思想水平，確保學(xué)生可以在德育教育學(xué)習(xí)中逐漸地提高自身的綜合素質(zhì)。

二.中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和德育工作的現(xiàn)狀

中職院校中的學(xué)生多數(shù)是自身的文化課成績較差，并且具有較強(qiáng)的叛逆心理的學(xué)生，因此，中職德育教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)期間違反法律情況的出現(xiàn)。由于這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中很少得到肯定，其自身具有一定的消極思想，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在壓抑的情緒下產(chǎn)生心理問題，教師應(yīng)明確的認(rèn)識(shí)中職生德育教育中存在的問題，并根據(jù)其問題采取針對(duì)性的措施提高學(xué)生的思想水平，確保學(xué)生可以快速的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由于學(xué)生的年齡較小，在初中階段并為接受與思想相關(guān)的針對(duì)性教育，家長在家庭教育中也未對(duì)學(xué)生造成正面的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，極易受到外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生不良的思想，也在一定程度上限制著中職生的發(fā)展。部分中職生對(duì)于法律不具備全面的認(rèn)識(shí)，不能認(rèn)識(shí)到違反法律的后果，部分學(xué)生會(huì)由于自身的好勝心觸犯法律，對(duì)自身的生活及學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響。另外，部分學(xué)生不具備一定分辨是非的能力，缺乏基本的道德意識(shí)，經(jīng)常會(huì)在行為中出現(xiàn)不文明的現(xiàn)象，會(huì)對(duì)學(xué)校的德育教學(xué)造成較大的負(fù)面影響。另外，學(xué)生的自制能力較差，在中職院校就讀期間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無法通過教師的指導(dǎo)提高自身的專業(yè)能力。德育教師應(yīng)正視這些德育教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)象，使用生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展[1]。

三.構(gòu)建中職德育課生活化課堂的必要性

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的德育教學(xué)中教師會(huì)以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行理論知識(shí)講授，課堂內(nèi)容教學(xué)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地喪失對(duì)德育教學(xué)的興趣，對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理，導(dǎo)致德育教學(xué)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中無法發(fā)揮出其重要的作用。教師將德育教學(xué)生活化，會(huì)在一定程度上將德育知識(shí)與生活產(chǎn)生一定的聯(lián)系，充分的利用學(xué)生生活中出現(xiàn)的情景對(duì)學(xué)生教學(xué)，確保學(xué)生可以充分的理解德育教學(xué)中的知識(shí)，并且會(huì)為德育課堂教學(xué)帶來一定的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保學(xué)生可以通過德育教學(xué)學(xué)習(xí)逐漸地改正自身的不良習(xí)慣，促使學(xué)生快速的成長[2]。

（二）有利于提高德育課教學(xué)的實(shí)效性

傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)質(zhì)量降低，缺乏一定的課堂時(shí)效性。不能切實(shí)對(duì)學(xué)生的思想及道德觀念產(chǎn)生深入的影響，使得教師在教學(xué)中不能根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、世界觀及人生觀，無法對(duì)學(xué)生的思想水平產(chǎn)生正確的思想水平。教師使用的生活化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，可以幫助學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到德育知識(shí)對(duì)自身的影響，通過德育知識(shí)結(jié)合生活事件的方式逐漸地使學(xué)生提高對(duì)生活及學(xué)習(xí)的感悟，以此提高學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)[3]。

（三）有利于提升學(xué)生的發(fā)展水平

提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的背景下，社會(huì)不僅要求中職學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備一定的能力及正確的價(jià)值觀念。但是中職德育實(shí)際教學(xué)中并不能根據(jù)社會(huì)的要求及社會(huì)的發(fā)展需求有效的提高學(xué)生思想水平，限制著學(xué)生的發(fā)展水平，無法在德育教學(xué)中促使學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。教師使用生活化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，不僅可以通過德育教學(xué)提高學(xué)生的思想水平，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，還可以確保學(xué)生提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生端正自身的生活態(tài)度，保證學(xué)生可以穩(wěn)妥的處理自身與同學(xué)、教師、家人之間的關(guān)系，以此提升學(xué)生的發(fā)展水平。

四.構(gòu)建中職德育課生活化課堂的策略

（一）教學(xué)案例選擇貼近生活，提高教學(xué)的趣味性

以往德育教師在教學(xué)中只會(huì)進(jìn)行理論教學(xué)，課堂內(nèi)容較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法提高學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)課堂質(zhì)量低下。教師為提高德育教學(xué)生活化水平，教師應(yīng)使用案例教學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，確保學(xué)生可以通過案例分析可以聯(lián)系自身的生活以此對(duì)加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的理解，提高德育知識(shí)對(duì)學(xué)生思想的影響。并且德育教學(xué)中加入案例教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的德育成績[4]。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，提高教學(xué)的針對(duì)性

中職德育教師在教學(xué)中應(yīng)使用情景教學(xué)的方式實(shí)施德育教學(xué)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過情境教學(xué)的方式充分的理解教師講授的相關(guān)法律知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生在中職院校生活中違反法律，保證學(xué)生心理健康。德育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格將學(xué)生合理的分為不同的小組，并根據(jù)教材中違反法律的案例引導(dǎo)學(xué)生模擬相關(guān)的情境，確保學(xué)生在模擬情境中真實(shí)的體會(huì)犯罪者的心情，以此幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，世界觀及人生觀，進(jìn)而提高學(xué)生的思想水平[5]。

（三）德育實(shí)踐活動(dòng)貼近生活，提高教學(xué)的實(shí)效性

德育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地提高自身的核心素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后可以快速的融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。因此，德育教師在教學(xué)中應(yīng)增加德育實(shí)踐活動(dòng)，并且選擇的相關(guān)活動(dòng)要貼近生活，便于在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)德育知識(shí)的理解。生活化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生對(duì)法律及思想水平的認(rèn)識(shí)，還會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生快速提高自身的綜合水平[6]。

五.結(jié)論

中職院校在發(fā)展過程中逐漸地認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性，并在一定程度上加強(qiáng)相關(guān)工作的強(qiáng)度，但是德育教育工作中依舊存在著較多的問題，限制著學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生在德育教育中無法提高自身的素質(zhì)。而使用生活化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升德育教學(xué)的課堂效率，確保教師可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使用案例教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解程度，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)

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（作者介紹：李德芬，鄭加?xùn)|，山東省淄博市淄博電子工程學(xué)校講師）