許細(xì)紅

【摘 要】 處于思維意識(shí)尚在發(fā)育階段的小學(xué)生，需要通過(guò)自身批判性思維的樹立，才能更好的完成對(duì)知識(shí)的積累。語(yǔ)言教育作為幫助學(xué)生樹立批判性思維的重要方式，所以英語(yǔ)教師需要在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，才能在保證課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利完成。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)? 課堂教學(xué)? 批判思維? 養(yǎng)成途徑

由于缺少語(yǔ)境以及較好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)通常采用記憶硬背的辦法，所以長(zhǎng)時(shí)間枯燥的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)其思維意識(shí)的提升也產(chǎn)生很大的阻礙作用。而且教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也并不注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)以及思維意識(shí)的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的批判性思維較低，所以創(chuàng)新能力得到嚴(yán)重的抑制，只能夠依賴教師知識(shí)的傳授來(lái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以如何通過(guò)對(duì)學(xué)生批判性思維的樹立，引導(dǎo)其能夠更好的完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為廣大教育工作者重點(diǎn)探究的問(wèn)題。

一、批判性思維的具體含義

據(jù)資料研究，批判性思維概念最早源自于蘇格拉底，是指人們以一定的標(biāo)準(zhǔn)開展對(duì)事物的研究，并在不斷的思考中對(duì)其作出判斷，所以其本質(zhì)是對(duì)思維的改善，可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及綜合評(píng)估起到良好的促進(jìn)作用，因此批判性思維也同時(shí)是開展教育工作的重要內(nèi)容。西方發(fā)達(dá)國(guó)家于十九世紀(jì)末，就已經(jīng)將批判性思維作為重點(diǎn)教育目標(biāo)，以期能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)為獨(dú)立自主且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。直至二十世紀(jì)九十年代初期，批判性思維的概念傳至我國(guó)，受到教育行業(yè)領(lǐng)域眾多專家學(xué)者的廣泛關(guān)注與研究，并得到了更好的發(fā)展。

當(dāng)前的社會(huì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，所以信息數(shù)據(jù)資源也豐富著人們的生活，并產(chǎn)生很大的影響。由于信息的海量增長(zhǎng)，需要人們能夠通過(guò)批判性思維的有效應(yīng)用，能夠判斷信息內(nèi)容的優(yōu)劣，能夠?qū)Σ煌挛镞M(jìn)行精準(zhǔn)的判斷，才能通過(guò)自我獨(dú)立意識(shí)的樹立，獲得更好的發(fā)展。因此在小學(xué)教育階段，就需要教師完成對(duì)學(xué)生批判性思維的樹立與培養(yǎng)，才能使其通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立探究意識(shí)的養(yǎng)成，獲得更好的發(fā)展。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中養(yǎng)成批判性思維的具體途徑

1. 加強(qiáng)教師的批判素養(yǎng)

初次參與校園學(xué)習(xí)生活的小學(xué)生，往往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，同時(shí)教師的人格與言行也在潛移默化的影響著學(xué)生的行為意識(shí)與價(jià)值觀念。所以想要有效在課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透批判性思維，需要教師對(duì)自身的執(zhí)教能力與批判素養(yǎng)進(jìn)行提升，學(xué)生在參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和與教師的日常交往中，才能潛移默化的完成對(duì)自身批判性思維的培養(yǎng)。單純傳授課本上的知識(shí)內(nèi)容，并不是保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展的有效方式，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，并通過(guò)批判性思維的發(fā)散，尋找解決問(wèn)題的有效策略。這就需要教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者研討會(huì)的參加，不斷對(duì)自身批判素養(yǎng)進(jìn)行提升，并在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)批判思維的運(yùn)用解決教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從而使學(xué)生探究能力在不斷提升的同時(shí)，批判性思維意識(shí)也會(huì)得到很好的鍛煉。

2. 打破思維禁錮，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)只是將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)方式與思想也因此備受桎梏，而教師只有通過(guò)對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的鍛煉與提升，才能幫助其在打破思維禁錮的同時(shí)，可以有效激發(fā)參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行“What would you like？”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單詞與短語(yǔ)進(jìn)行背誦的同時(shí)，引導(dǎo)其可以熟練對(duì)“What would you like？/ Id like...”進(jìn)行運(yùn)用。為了鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“Why do you like this food？”、“Do you know what food is good for your health？”、“Do you know what harm this food does to people's health？”，引導(dǎo)其可以產(chǎn)生深入思考與探究，并在批判性思維的運(yùn)用中，學(xué)會(huì)從多角度看待問(wèn)題，從而在獨(dú)立的探究中完成對(duì)知識(shí)的積累與認(rèn)知。而且教師針對(duì)同一事物多角度的提問(wèn)方式，可以極大的提升學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并能夠?qū)ζ渌季S意識(shí)進(jìn)行有效的鍛煉，保證其學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展。

3. 設(shè)置開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

簡(jiǎn)單將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并不是教育的最終目的，而是需要學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行更深入的思考，才能在批判性思維的引導(dǎo)下，提升自身的創(chuàng)新能力，并更好的完成對(duì)各種問(wèn)題的解決。所以教師在教學(xué)完成后，不要簡(jiǎn)單的給學(xué)生布置抄寫單詞和抄寫課文的作業(yè)，而是盡量設(shè)置一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的開放性問(wèn)題，使學(xué)生能夠通過(guò)思維的發(fā)散，學(xué)會(huì)多角度的解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)自身的批判性思維。例如在講授完“My favorite season”之后，教師可以以“You like the shortcomings of the season”為內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從反方向思考自己喜歡季節(jié)的缺點(diǎn)，使學(xué)生可以多角度的對(duì)事物進(jìn)行批判，并能夠鍛煉其全方位的思考方式，使學(xué)生在深入思考的過(guò)程中，不斷拓展自身的思維發(fā)散，也能夠更好的完成對(duì)知識(shí)的積累與認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言教育作為鍛煉學(xué)生批判性思維最好的教育途徑，需要教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，精準(zhǔn)對(duì)批判性思維的核心內(nèi)涵進(jìn)行把握，才可以更有針對(duì)性的制定教學(xué)策略，通過(guò)各種有效途徑的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，完成對(duì)自身批判性思維的樹立，從而在保證學(xué)習(xí)效率高效提升的同時(shí)，使其成為獨(dú)立創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曉萍，向麗.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)——以典范英語(yǔ)5a《Dads Grand Plan》為例[J].課程教育研究，2018（37）：98.

[2] 王巧芝.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[3] 胡潔瓊.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的策略研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[4] 陳杏旋.小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生批判性思維[J].名師在線，2018（08）：57-58.

[5] 黎亭亭.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生批判思維能力培養(yǎng)研究[D].首都師范大學(xué)，2014.