汪英巧

【摘 要】 文字承載著中華民族上下五千年的歷史，而語文教學(xué)是將千年以來積淀的文化傳遞給學(xué)生的重要途徑，但從當(dāng)今語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，在傳統(tǒng)文化的滲透教育這方面，還屬于比較“無意識(shí)”狀態(tài)。筆者認(rèn)為應(yīng)該通過語文知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)中華文化的傳承、豐富、發(fā)展。鑒于此，本文立足當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，闡述傳統(tǒng)文化滲透于高中語文教學(xué)的重要意義，分析高中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，探討傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透教育策略。

【關(guān)鍵詞】 高中語文? 傳統(tǒng)文化? 滲透教學(xué)

在核心素養(yǎng)的要求下，各學(xué)科都對教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，語文學(xué)科也是如此。在傳統(tǒng)的教育觀念下，語文學(xué)科的教學(xué)僅僅停留在字詞以及文章分析上，對傳統(tǒng)文化的教學(xué)相對較少，隨著教育改革的不斷深入，要求語文學(xué)科應(yīng)該不斷豐富內(nèi)涵并在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，以此提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，推動(dòng)語文學(xué)科深化發(fā)展。

一、宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義

我國傳統(tǒng)文化博大精深，是先人流傳下來的寶貴財(cái)富，蘊(yùn)含著不同時(shí)代的優(yōu)秀精神。語文是傳統(tǒng)文化的傳播載體，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化歷久彌新、持久不衰的魅力，并在教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷賦予傳統(tǒng)文化新的時(shí)代內(nèi)涵。在高中階段對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，有利于學(xué)生樹立民族信仰，形成文化自信，促使學(xué)生進(jìn)一步自發(fā)地去了解傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)的推動(dòng)下蓬勃發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教育的現(xiàn)狀

高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教育的意義在于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，但是，現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透存在一些問題，具體體現(xiàn)在兩方面。

（一）傳統(tǒng)文化不被重視

改革開放之后，我國步入多元化的社會(huì)，外來文化已經(jīng)深深地影響著中國學(xué)生的觀念與行為。而對于高中語文教育來講，外來文化也帶來兩面性。外來文化的滲入一方面開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識(shí)面得到提升;另一方面也影響著傳統(tǒng)文化的地位，學(xué)生盲目地推崇洋文化，忽略了我國傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透相對匱乏

盡管高中語文的教材中添加了許多傳統(tǒng)文化的素材，但是這種方式的滲透并沒有得到顯著的效果?？傮w來說還是滲透方式的過于單一?，F(xiàn)如今很多高中語文老師是按照教材宣讀傳統(tǒng)文化，學(xué)生只是片面地進(jìn)行理解，不能夠深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的博大精深，忽略了傳統(tǒng)文化的地位。因此，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略十分重要，需要教育工作者不斷努力尋找答案。

三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的策略

（一）深度挖掘語文教材滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文教材中，所選的教學(xué)內(nèi)容皆是由專家經(jīng)過討論研究編纂出來的，擁有極高的教學(xué)價(jià)值。因此，語文教師要充分利用教材，在教學(xué)過程中傳遞傳統(tǒng)文化精神。語文教材中含有大量的古詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容，古詩詞是古代無數(shù)文人騷客所留下的智慧結(jié)晶，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景和風(fēng)貌，承載了我國的歷史和文化。古詩詞的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。因此，語文教師要深刻挖掘這些古詩詞的深刻內(nèi)涵，在古詩詞教學(xué)過程中，巧妙地將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，感受傳統(tǒng)文化獨(dú)特的美好意境，感悟傳統(tǒng)文化中返璞歸真的詩詞意境。

（二）利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)節(jié)日也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是千年來無數(shù)勞動(dòng)人民總結(jié)出來的、承載著民族希望和民族精神的文化。教師要合理利用傳統(tǒng)節(jié)日的特色民俗，將傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)在的民族特性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)節(jié)日的深刻意義，不僅僅只是將節(jié)日作為假期而已，讓學(xué)生在節(jié)日文化的學(xué)習(xí)中繼承傳統(tǒng)文化精神，并在今后逐漸發(fā)揚(yáng)光大。教師可以在課堂上將學(xué)生分為不同小組，利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對其中一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)講解。在學(xué)生講解時(shí)，要求學(xué)生說出節(jié)日的時(shí)間、節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容或者節(jié)日的特色習(xí)俗，讓學(xué)生在合作交流中探索傳統(tǒng)節(jié)日的存在意義。這種合作學(xué)習(xí)模式，不僅能提高學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興興趣，在傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)中，體會(huì)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)。

（三）在課外實(shí)踐中滲透傳統(tǒng)文化

語文是對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化的重要課程，但是由于課堂時(shí)長有限，教師應(yīng)該開辟課外的第二課堂，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生體味中華傳統(tǒng)文化，比如傳統(tǒng)文化知識(shí)競答、古詩詞演誦、歷史劇等等。這些活動(dòng)具有一定的趣味性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與其中，自發(fā)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過課外實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神，促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)文化是中華民族的的驕傲，但是由于各種原因?qū)е聦W(xué)生不重視傳統(tǒng)文化。因此，高中語文教師要在授課中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更深刻地了解到傳統(tǒng)文化的魅力。高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透教育不僅可以使教學(xué)方式得到多元化的體現(xiàn)，還能提高學(xué)生的素養(yǎng)、知識(shí)層面與民族榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生成為更符合新時(shí)代要求的新型人才。

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