吳長江

【摘 要】 數(shù)學教學不僅注重對學生基礎(chǔ)知識地傳授，同時加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。數(shù)學作為初中階段基礎(chǔ)學科，引導(dǎo)學生開展課堂反思活動，樹立學生反思意識，鍛煉學生數(shù)學思維能力，確保課堂活動有效開展。文章結(jié)合初中數(shù)學教學，提出幾點反思意識培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學? 反思意識? 培養(yǎng)策略

反思是優(yōu)化教學設(shè)計的有效方式，可以提高課堂管理的有效性;同時，反思也是學生學習中的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學反思是引導(dǎo)學生反思學習經(jīng)歷、開展重新思考的行為。學生圍繞著數(shù)學知識和數(shù)學問題，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學思維，開展歸納、總結(jié)和學習活動，有效開展反思活動，促進學生學習活動有效開展。在具體的課堂中，以教學實際作為基礎(chǔ)，采取多樣化教學方式，樹立學生良好的反思意識，強化學生反思能力。

一、巧妙設(shè)計課堂問題，有效激發(fā)反思意識

初中數(shù)學教學中，堅持生本課堂理念，結(jié)合學生的性格特點、身心特點以及學習規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，引導(dǎo)學生開展學習活動。作為初中數(shù)學教師，需要根據(jù)課堂知識內(nèi)容，提出有效的課堂問題，引導(dǎo)學生利用反思思維，反思新舊知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生反思，開展自主探索活動，鍛煉學生解決問題的能力。

例如，華師大版初中數(shù)學七年級下冊“二元一次方程組的解法”的教學中，在課堂教學開展之前，引導(dǎo)學生回想之前所學的一元一次方程的解題基本步驟，讓學生說一說解題步驟和注意點。之前學生的方程中，未知數(shù)是一個，那么如果未知數(shù)是兩個，應(yīng)當如何解答呢？借助這樣的課堂問題，開展自主思考和學習活動。在具體的課堂中，教師可以向?qū)W生展示相應(yīng)的二元一次方程，提出相應(yīng)的問題：這樣的方程組應(yīng)該采取什么樣的方法解題？通過課堂問題設(shè)計引導(dǎo)學生思考和解題，通過學生思考將兩個未知數(shù)轉(zhuǎn)變成一個未知數(shù)，完成方程組的解答。有些學生認為可以采取代入法，也有學生認為可以采取加減法等。在學生得到相應(yīng)的解題方法之后，讓學生思考哪種方式更加簡單。學生結(jié)合實際的方程組解題，了解不同解題方式的優(yōu)勢和不足，總結(jié)不同解題方式使用的規(guī)律，掌握多種方式完成題目解答。作為初中數(shù)學教師，以教學內(nèi)容作為基礎(chǔ)，設(shè)計有效的課堂問題，引導(dǎo)學生層層思考，開展反思活動，實現(xiàn)學生反思意識培養(yǎng)目標。

二、結(jié)合學生數(shù)學概念理解，樹立學生反思意識

在初中數(shù)學教材中，有不少的數(shù)學概念、公式和定理，其內(nèi)容非?？菰餆o味。由于初中學生思維能力發(fā)展不夠成熟，在數(shù)學概念理解和記憶中常常出現(xiàn)混淆問題，概念、公式和定理可能一字之差就會相差很遠。作為初中數(shù)學教師，為了幫助學生掌握數(shù)學概念、定理和公式，為之后數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)，需要加深學生數(shù)學概念和知識的記憶。

例如，華師大版初中數(shù)學九年級下冊“頻率與概率”的教學中，在實際的課堂活動中，需要學生掌握的數(shù)學概念比較多，如頻數(shù)、頻率以及概率等。在具體的課堂活動中，主要借助相應(yīng)的數(shù)學實驗和操作，引入相應(yīng)的數(shù)學概念內(nèi)容。頻率和頻數(shù)有著密切的聯(lián)系，同時兩者有著一定的區(qū)別，在概念講解中結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學概念，組織學生開展實驗活動，通過實驗數(shù)據(jù)的采集和分析，了解兩種概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，對其進行相應(yīng)的概論總結(jié)，組織學生開展課堂反思活動。借助推導(dǎo)過程的回憶，開展相應(yīng)的反思活動，學習和理解更多知識內(nèi)容。借助數(shù)學概念知識學習，開展反思活動，將數(shù)學概念和知識內(nèi)容有效串聯(lián)，引導(dǎo)學生自主學習和探究，深入思考數(shù)學概念本質(zhì)，加強學生數(shù)學反思意識，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

三、結(jié)合學生解題活動反思，引導(dǎo)學生舉一反三

初中數(shù)學課堂中，數(shù)學問題有著多種解題方式和思路，引導(dǎo)學生靈活利用數(shù)學知識，準確把握問題解題方向。在實際的課堂活動中，不僅僅是要求學生解題，而是要求學生通過一道問題解答掌握此種類型問題解題方式，衍生出更為復(fù)雜的數(shù)學問題類型，采取思考、歸納和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其的規(guī)律，提高學生舉一反三的能力，提高學生的數(shù)學綜合能力。因此，初中數(shù)學教師需要注重學生發(fā)散思維引導(dǎo)，開展有效的解題反思活動，培養(yǎng)學生的自主反思習慣。

例如，華師大版初中數(shù)學九年級下冊“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學中，本節(jié)課圍繞二次函數(shù)圖像和性質(zhì)的內(nèi)容，開展相應(yīng)的習題訓練活動，借助習題分析和解答，引導(dǎo)學生思考和解題，在學生解題中要求學生充分思考和利用函數(shù)圖像和性質(zhì)。在數(shù)學例題解題中，引導(dǎo)學生結(jié)合相關(guān)知識，從多個角度和層面思考數(shù)學問題，完成數(shù)學問題解題。在習題解答中，引導(dǎo)學生利用二次函數(shù)圖像，利用所學的函數(shù)周期性、單調(diào)性等性質(zhì)內(nèi)容，思考習題解答思路，有效完成習題訓練活動。在完成解題之后，讓學生對幾種解題方式進行對比和反思，通過不同解題方式解題思路的對比、思考和反思，總結(jié)其中的解題規(guī)律，歸納和總結(jié)數(shù)學問題的共通點，培養(yǎng)學生數(shù)學知識利用能力，培養(yǎng)學生反思意識。

總之，反思意識是學生認識自我、改進自我的有效方式。在初中數(shù)學教學中，強化學生的反思意識，引導(dǎo)學生形成良好的反思習慣。借助學生反思活動，開展知識學習和總結(jié)，結(jié)合實際學習活動靈活利用知識，加深數(shù)學知識學習和理解，促進學生綜合素質(zhì)提高，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。在具體的課堂活動中，結(jié)合課堂內(nèi)容有效設(shè)計問題，借助數(shù)學概念學習和分析，強化習題訓練活動，強化學生反思意識，構(gòu)建高效數(shù)學課堂，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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