吳淑蘭

【摘 要】 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，微課作為一種具有現(xiàn)代化性質(zhì)的新教學(xué)形式被廣泛地應(yīng)用到中學(xué)的課堂中來(lái)。與傳統(tǒng)課堂不同的是，微課具有時(shí)間段、可回放等特點(diǎn)，在提升了課堂效率的同時(shí)也有利于科學(xué)知識(shí)的傳播，優(yōu)勢(shì)明顯。以初中歷史為例，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景下應(yīng)該如何使微課發(fā)揮出其最大的價(jià)值，已經(jīng)成為教育工作者需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 微課? 初中? 歷史教學(xué)

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比有很大的差別，作為事先錄制好的視頻，它可以反復(fù)播放，是一種傳播科學(xué)知識(shí)的新式載體，學(xué)生在課堂上如果有沒(méi)有理解的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)回放重新學(xué)習(xí)，還可以作為鞏固知識(shí)的手段。初中歷史是一門內(nèi)容龐雜的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到許多的歷史事件、人物、年代等知識(shí)點(diǎn)的記憶，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很容易混淆或遺忘知識(shí)點(diǎn)，而微課的優(yōu)勢(shì)在這一方面就體現(xiàn)的淋漓盡致了，它可以很好的凸出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)壓力?；诖耍疚膶?duì)微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、合理安排微課環(huán)節(jié)與時(shí)間

微課，從字面意義上來(lái)看，其新穎性重點(diǎn)體現(xiàn)在“微”字上，即時(shí)間短。傳統(tǒng)的課堂一般都是以45分鐘為一課時(shí)，時(shí)間比較長(zhǎng)，時(shí)間與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都十分復(fù)雜，靈活性較差，但是微課的上課時(shí)長(zhǎng)較傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)短得多。但是需要我們注意的是，雖然微課的簡(jiǎn)短是它的重要特征，但是微課并非越短越好，如果時(shí)間過(guò)短，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是時(shí)間過(guò)于冗長(zhǎng)又容易分散學(xué)生的注意力，因此把握好一節(jié)課的時(shí)間是上好微課的重要前提，一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)微課的最佳時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在5-10分鐘以內(nèi)最佳，這樣不僅能使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，又能照顧到學(xué)生的感受，減輕學(xué)習(xí)壓力，利用好學(xué)生注意力高度集中的時(shí)段，使教學(xué)效率得到提升。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和課程的難度來(lái)對(duì)微課時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)整和環(huán)節(jié)安排，根據(jù)課程的重難點(diǎn)來(lái)調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)的講授時(shí)間，突出重點(diǎn)，高效合理利用課堂的每一分每一秒，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、凸出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課由于時(shí)間較短，因此微課一般都是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心來(lái)進(jìn)行講解，教師若想使微課的知識(shí)點(diǎn)能夠被學(xué)生充分吸收和理解，就要在設(shè)計(jì)前明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重難點(diǎn)主要來(lái)自于對(duì)教材中關(guān)鍵詞的提煉，學(xué)生要想學(xué)好歷史這門學(xué)科，首先要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，保證對(duì)基礎(chǔ)的內(nèi)容能夠完全理解，這是學(xué)好歷史的先決性條件。而若想在學(xué)習(xí)方面有大幅度的提升，對(duì)重難點(diǎn)的掌握是必不可缺的環(huán)節(jié)。因此教師在利用微課來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，一定要凸出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上更上一層樓，對(duì)歷史知識(shí)有系統(tǒng)化的理解。以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例子，本節(jié)課中的重難點(diǎn)之一就是《南京條約》的簽訂，教師可以據(jù)此將課程內(nèi)容分為兩部分：條約的內(nèi)容和對(duì)我國(guó)的影響。首先，教師可以向?qū)W生出示香港島的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生從圖中找到具體的位置，接著引導(dǎo)學(xué)生尋找在香港島中被迫開放的通商口岸，最后，向?qū)W生介紹各個(gè)口岸的地理位置、商業(yè)價(jià)值等等信息，引導(dǎo)學(xué)生理解這些口岸的被迫開放會(huì)對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)帶來(lái)哪些影響，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅掌握了歷史知識(shí)，使《南京條約》的知識(shí)在腦海中更加深刻，還加深了對(duì)歷史事件的理解，取代了以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，能夠?qū)⑦@種分析思維應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中去。

三、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則

微課教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂雖然在形式上有很大的差別，但是兩種模式的核心都是以學(xué)生為主題，為教學(xué)對(duì)象，也就是說(shuō)，微課教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授，同時(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解：學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力都是教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。更具體的來(lái)說(shuō)，教師還應(yīng)該注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)會(huì)頭腦中已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)于新知識(shí)的傳授重點(diǎn)在于理解。例如《民族政權(quán)并立的時(shí)代》這一節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)內(nèi)容中有很多的人物、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和歷史事件需要學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生要通過(guò)死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行記憶是有一定的難度的，且容易遺忘，這時(shí)為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就可以將南宋和金對(duì)峙的內(nèi)容與各個(gè)并立的政權(quán)之間的內(nèi)容加以對(duì)比實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)記憶，這樣的方式能夠使學(xué)生更有效的進(jìn)行記憶。教師可以通過(guò)構(gòu)建時(shí)間軸的方式來(lái)把各個(gè)政權(quán)對(duì)立的情況更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更加清晰的理解知識(shí)。

四、整合開發(fā)微課資源

作為現(xiàn)代教學(xué)形式的一種輔助模式，微課的教學(xué)資源相對(duì)來(lái)說(shuō)還不夠整合，這就要求我們開發(fā)和利用自然資源和現(xiàn)場(chǎng)資源來(lái)充實(shí)和豐富微課資源，建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的流通和共享。教師與教師之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通和合作，分工有序，將好的想法集中在一起，通過(guò)課程調(diào)研來(lái)制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻，將課程在學(xué)校內(nèi)流通共享，在此基礎(chǔ)上推陳出新，不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課程資源在時(shí)間和空間的同步流通。微課的整合要遵循優(yōu)勝劣汰的原則，取其精華去其糟粕，優(yōu)質(zhì)的微課要凸出教學(xué)重難點(diǎn)、圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，同時(shí)還要具有一定的趣味性，符合學(xué)生發(fā)展的心理和年齡特征。微課的開展目的就是提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)壓力，使課堂氣氛活躍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都只是輔助的措施，因此教師要注意不能本末倒置，過(guò)于追求課堂的新異性，否則就會(huì)違背了展開微課的初衷，要以充實(shí)學(xué)生頭腦的知識(shí)為目的，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念都會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，微課視頻也應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念的變化進(jìn)行調(diào)整，避免產(chǎn)生滯后性，影響學(xué)生對(duì)微課視頻資源的利用。

五、結(jié)語(yǔ)

初中歷史教學(xué)時(shí)如果能夠高效利用好微課這種新的教學(xué)形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。因此教師要立足實(shí)際，合理調(diào)整微課環(huán)節(jié)與時(shí)長(zhǎng)，聯(lián)系實(shí)際、整合課程資源，提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

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