裴元峰

【摘要】在幼兒成長中，教師要關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。通過游戲的引導(dǎo)，為學(xué)生成長和發(fā)展提供充足的準備和支撐。自主性游戲的開展，是幼兒比較喜歡的內(nèi)容之一，幼兒教師在關(guān)注自主環(huán)境游戲創(chuàng)建的過程中，能夠利于幼兒的身心發(fā)展。在幼兒教育教學(xué)中，要充分的彰顯幼兒自主游戲活動開展的價值和意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒自主性游戲? 組織指導(dǎo)? 具體策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0021-02

一、幼兒園創(chuàng)建自主性游戲的意義

在幼兒成長的過程中，良好環(huán)境的創(chuàng)建十分關(guān)鍵和重要。幼兒園要創(chuàng)建自主性游戲模式，這對于幼兒的健康發(fā)展提供了十足的動力支撐。第一，在自主性游戲活動中，幼兒會釋放自己的天性，能夠和其他小朋友進行互動和溝通。幼兒之間的溝通，就會為成長提供準備。幼兒的思維發(fā)生了碰撞，在具體學(xué)習(xí)的過程中，能夠讓幼兒的多項能力得到全面發(fā)展和進步。幼兒自身的性格特點是教師需要重點關(guān)注的。教師在關(guān)注幼兒成長的同時，為會幼兒創(chuàng)建適合的自主性游戲模式。在遵從幼兒的發(fā)展規(guī)則下，會對幼兒產(chǎn)生有利影響。第二，在自主性游戲模式下，會激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，保證幼兒朝著良好的方向發(fā)展和進步。教師在游戲之中融入積極因子，讓幼兒體會到游戲的樂趣，并能放飛自我，在自主性游戲中找到真實的自己。幼兒之間形成了融洽的關(guān)系，讓幼兒對今后的成長充滿信心。第三，在自主性游戲模式下，讓幼兒的不良行為習(xí)慣得到改善。幼兒教師會結(jié)合幼兒身上存在的不足，制定出有力的改善策略。在實行針對性的教學(xué)舉措下，讓幼兒重獲希望，在愉快的氛圍中健康成長[1]。

二、幼兒園自主性游戲組織的具體策略

幼兒園開展教學(xué)的過程中，一個十分重要的部分就是自主性游戲。教師要對自主性游戲活動進行有力創(chuàng)建，讓幼兒處于針對性和良好的學(xué)習(xí)空間之中。幼兒教師要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍中，保障幼兒的發(fā)展和進步。同時，教師在活動開展之中為幼兒自主性游戲的順利進行提供支持。幼兒在遇到困難的時候，就會擁有幫助和指導(dǎo)。最終，教師和幼兒之間分享自主性游戲開展的樂趣和喜悅。在多項策略的整合下，讓幼兒園自主性游戲組織展現(xiàn)出高效性和針對性。

（一）關(guān)注自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)建

在幼兒園實際運行的過程中，學(xué)生擁有自主性游戲空間的重要陣地就是區(qū)角游戲模式。教師從區(qū)角游戲創(chuàng)建層面出發(fā)，關(guān)注材料的流動和合理運用。在優(yōu)質(zhì)的區(qū)角活動中，幼兒是擁有充足的事情可做。在人員出現(xiàn)流動的情況下，也會讓物品更好地得到流通。這樣，幼兒在區(qū)角活動之中，就會進行自主交往，也會形成一定的創(chuàng)新欲望。在此模式下，教師就應(yīng)該從具體的教學(xué)著手，讓各個游戲活動區(qū)角擁有充足的游戲材料產(chǎn)品，讓幼兒在活動開展之中展現(xiàn)出一定的新鮮感。比如，教師從“有趣的植物”活動內(nèi)容出發(fā)，為幼兒模擬飯店情境，為幼兒提供半成品材料，讓幼兒自己制作“芹菜”和“生菜”。針對“中醫(yī)院”活動區(qū)域，教師就可以讓幼兒針對具體的素材做中藥包，形成中藥加工流程。

在為幼兒創(chuàng)建不同的植物種植下，讓幼兒學(xué)會種植植物，力求美化環(huán)境[2]。在自主性游戲活動開展之中，幼兒的動手操作能力不僅得到了提升，也會讓幼兒合理運用廢品，形成較強的環(huán)保意識，并為幼兒的想象空間提供充足的準備和支撐。

（二）對幼兒的自主性游戲提供有力的引導(dǎo)

幼兒教師要為自主性游戲的創(chuàng)建和組織做出相應(yīng)貢獻。自主性游戲需要幼兒教師為幼兒做足準備。教師在此過程中，就應(yīng)該關(guān)注策略。把教育合理的融入到具體的環(huán)境之中。比如，幼兒教師針對中班和大班的孩子，就可以為其提供自主討論游戲規(guī)則的機會，讓幼兒自主設(shè)計所需要的游戲。這樣，幼兒就從自己的觀念出發(fā)，理解游戲規(guī)則。教師在其中幫忙，讓大家對游戲規(guī)則進行重點掌握。隨后，教師讓幼兒在卡片上畫出具體的規(guī)則。這樣，把那些比較繁雜的規(guī)則進行簡化，就會讓幼兒的規(guī)則意識得到全面提升。

（三）在師生分享中發(fā)展自主性游戲

幼兒教師在實行自主性游戲的過程中，就應(yīng)該從幼兒的話題著手，讓幼兒在游戲體驗的過程中獲得不同的樂趣。教師要實行游戲講評模式。在這樣的情況下，就會讓幼兒之間進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，能夠促進其相互學(xué)習(xí)和進步。在具體學(xué)習(xí)的過程中，能夠獲得充足的經(jīng)驗支撐。孩子在教師的啟發(fā)下，就會對游戲產(chǎn)生一個新的認識和理解。比如，針對“我是小小理貨員”自主性游戲活動，教師要關(guān)注幼兒在活動中的話題，針對“商店中沒有貨物”的問題，要引發(fā)幼兒形成一定的責任意識。教師讓幼兒認真工作，對自己所負責的事情進行認真管理。這樣，教師的言行也會對其他幼兒產(chǎn)生帶動作用。

參考文獻：

[1]莊蜜.玩轉(zhuǎn)區(qū)域游戲? 發(fā)掘幼兒潛能——如何在區(qū)域游戲中發(fā)展幼兒自主性和創(chuàng)造力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）：87.

[2]毛丹萍.幼兒自主性游戲中教師支持策略的實踐研究[J].課程教育研究，2017（16）：11-12.