黃明福

摘? 要：專題復(fù)習(xí)是初三化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要保障，還是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)的主要途徑。因此，專題復(fù)習(xí)的有效性成為教師所關(guān)注的問題，所以，本文筆者對初三化學(xué)專題復(fù)習(xí)的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);專題復(fù)習(xí);課堂問題;實(shí)驗(yàn)教學(xué);多樣化方式

初三是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，也是學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)思維思考實(shí)際問題的黃金期，而初三化學(xué)教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段，問題具有較強(qiáng)的綜合性，在以往教學(xué)復(fù)習(xí)活動，教師只是將知識點(diǎn)簡單羅列，再運(yùn)用習(xí)題練習(xí)的方式鞏固化學(xué)知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)過程呈現(xiàn)機(jī)械化特點(diǎn)，對學(xué)生思維的發(fā)展也造成不利影響。因此，教師在專題復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)設(shè)計(jì)，并采用行之有效的教學(xué)方式，以確保復(fù)習(xí)效率的整體性提高。本文筆者以初三化學(xué)為切入點(diǎn)，從“巧設(shè)課堂問題、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多樣教學(xué)方式”三個(gè)方面對專題復(fù)習(xí)進(jìn)行分析與探究。

一、巧設(shè)課堂問題，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科觀念

問題是培養(yǎng)學(xué)生思維意識的重要依據(jù)，也是調(diào)動學(xué)生積極性的基本途徑，而教師往往在設(shè)計(jì)問題時(shí)，更多地偏向純知識性問題，使學(xué)生對知識的理解停留在理論的層面上，同時(shí)，也容易造成化學(xué)知識內(nèi)容與社會生活、生產(chǎn)相脫節(jié)，這樣既不能發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，還不能滿足學(xué)生學(xué)以致用的需求。因此，教師在專題復(fù)習(xí)課中，應(yīng)重視從日常生活或者生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的實(shí)例，并將其合理地作為教學(xué)素材，在此基礎(chǔ)上，巧設(shè)課堂問題，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的用途，對知識產(chǎn)生深刻思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科觀念。

以“我們周圍的空氣”專題復(fù)習(xí)為例，為了使學(xué)生知道空氣的主要成分，認(rèn)識空氣在生活中的重要作用，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示某市的空氣質(zhì)量日報(bào)，讓學(xué)生認(rèn)識空氣是一種寶貴的自然資源，并提出問題：“運(yùn)用化學(xué)的觀念來分析污染物的來源，以及減少環(huán)境污染的有效策略?！币欢螘r(shí)間后，有些學(xué)生提出需要改變生活方式，落實(shí)低碳生活理念，這些問題恰恰使學(xué)生產(chǎn)生了一定的情感共鳴，并成為落實(shí)價(jià)值觀教育的重要載體，隨后，以種植綠色植物凈化空氣這一實(shí)施策略為導(dǎo)向，自然地將植物的光合作用融入教學(xué)情境中，并提出問題：“怎么看待氧氣和二氧化碳之間的關(guān)系？為什么氧氣和二氧化碳的性質(zhì)具有一定差異？”學(xué)生對以上問題進(jìn)一步討論，使學(xué)生從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系這一角度看待問題，同時(shí)體會到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”等化學(xué)學(xué)科觀念。由此，將生活化的問題滲透到專題復(fù)習(xí)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思想和基本觀念的形成。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高解決問題能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的探究活動，這不僅有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生通過觀察、操作、交流復(fù)習(xí)知識的原理，同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)探究能力和解決問題能力也是中考重點(diǎn)考查的，因此，教師作為教學(xué)的研究者，在專題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并研究教材中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，此外，還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與功能的聯(lián)系，明確實(shí)驗(yàn)所探究的核心化學(xué)原理，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

以“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”為例，為了鞏固學(xué)生對氧氣制取實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣反應(yīng)原理的有意識記，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備的“過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴、藥匙、試管、鐵架臺等”等實(shí)驗(yàn)教具指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生不僅熟悉了常見化學(xué)儀器的使用規(guī)則，而且強(qiáng)化了對氧氣的認(rèn)識。再以“燃燒的條件”為例，為了使學(xué)生掌握燃燒的三個(gè)條件，并可以靈活運(yùn)用該知識解釋生活現(xiàn)象，筆者首先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，即：把一塊棉布手絹浸入20mL的95%的酒精與10mL的水配好的混合液中，取出后擰干，手絹在酒精燈上迅速燃燒起來，熄滅后，手絹并沒有燒壞，引起了學(xué)生的探究意識，隨后筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“酒精、水、小棉花球、玻璃杯、蠟燭、木條、煤塊”等實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行三個(gè)對比實(shí)驗(yàn)操作，來探究燃燒需要在什么條件下才能發(fā)生。在此過程中，學(xué)生觀察各個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，分析、探討得出結(jié)論，并總結(jié)出了燃燒一般需要的條件，從而提高了學(xué)生動手操作能力、分析探索能力與實(shí)踐能力。

三、多樣教學(xué)方式，主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“教師講、學(xué)生聽”，學(xué)生主動思考的頻率很少，導(dǎo)致學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生一定的壓迫感，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生低效現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)組織形式，如：課前運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動方式，使學(xué)生以問題為導(dǎo)向，開展自我復(fù)習(xí)活動，課上小組討論，全班交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，此外，教師適時(shí)點(diǎn)評、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充、引導(dǎo)、完善學(xué)生知識體系，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，以保障專題復(fù)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。

以“愛護(hù)水資源”為例，為了使學(xué)生運(yùn)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識，同時(shí)，了解水污染狀況和防治措施，筆者課前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，提出問題，如：水污染有何后果？如何愛護(hù)水資源？水是怎樣被污染的？學(xué)生通過閱讀材料和課本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，解決導(dǎo)學(xué)案中的問題，再組織全班學(xué)生討論、交流，學(xué)生們都踴躍地表達(dá)了自己的所思所想，有些學(xué)生提出愛護(hù)水資源從自我做起，有些學(xué)生提出淡水資源少這一結(jié)論，學(xué)生們還總結(jié)水資源短缺的原因，一方面由于人類生活、生產(chǎn)的用水量不斷增加，第二方面由于未經(jīng)處理的廢水、廢物和生活污水的任意排放，最后筆者進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在自我認(rèn)知范圍內(nèi)不斷開拓思維。因此，通過多樣化的學(xué)習(xí)組織形式，不僅增加了學(xué)生的參與積極性，還加強(qiáng)了化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，并使學(xué)生潛移默化地構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)。

綜上所述，落實(shí)專題復(fù)習(xí)的有效性受到多種因素的影響，需要教師以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的思維發(fā)展，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，將教學(xué)知識有效整合，來降低學(xué)生的復(fù)習(xí)難度，并減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，此外，教師還需將專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式得以升華，從而提升學(xué)生化學(xué)認(rèn)知水平，使專題復(fù)習(xí)達(dá)到有效性。

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