廖為國　凌嬌

摘 ?要：近年來英語學習的熱潮再次掀起，但是在農(nóng)村英語學習的良好氛圍尚未建立，由于學生找不到與教材相對應的合適的讀物，學生學習英語的興趣不高。小學階段作為學生學習英語的啟蒙階段，對學生后期英語學習的影響較為深遠。如何在小學課堂確立科學的學習方法是每個教師的研究重點，以英語繪本閱讀教學為例展開討論。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;情感教育

小學英語教學要注重從小學生的學習需要出發(fā)，結合兒童的心理特點來展開教學，注重從多個角度出發(fā)激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性。在教學中，既要發(fā)揮教材本身 的科學性和合理化的教學安排，又可以穿插一些英文繪本故事，能夠很好地激發(fā)學生學習英語的興趣，提高課堂的教學效率。

一、英語繪本故事概述

“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“ Pi c t u r e Bo o k”，指的是文字與圖畫相輔相成，通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面真實的或是美感的經(jīng)驗，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結構。就英語兒童書繪本來說，押韻或是反復句型的形式重復率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體 結構。繪本不僅是講故事、學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養(yǎng)多元智能。它的介入給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給學習英語的真實情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語 言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受英語語言的原汁原味。

二、小學英語教學繪本的教學措施

優(yōu)秀繪本的題材多樣，講友情，談親情，說勇敢，頌生命尊嚴、倡環(huán)境保護等，涵蓋的知識面非常廣，對于學生的教育也是多方面的，因此通過繪本閱讀不僅能夠拓寬學生的知識面，而且能夠起到文化傳承的良好作用，很好地啟迪學生的智慧和促進學生多方面的發(fā)展。優(yōu)秀繪本不僅是文學或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價值的藝術品。小學英語繪本需遵循以下幾個原則：

（一）繪本需要符合小學年齡段的理解能力與欣賞能力

隨著全民學習英語熱潮的掀起，市面上出現(xiàn)了非常多的英語 讀物和學習指導書目。紛繁復雜的讀本呈現(xiàn)在大眾面前，許多家長無所適從就選擇一些自己認為優(yōu)秀的讀物給孩子去閱讀和欣賞，殊不知，有些讀物并不適合年齡較小的低年級學段學生閱讀。因此針對小學生應該給他們推薦一些趣味性強的繪本，以便符合 他們年齡段的理解能力和欣賞能力。

（二）繪本要能夠激發(fā)小學生閱讀英語的欲望和興趣

繪本故事大都來源于生活，貼近兒童成長天性，豐富的內(nèi)容涵蓋了小學生學習和成長的方方面面。里面有很多重復性問答和排比類比句型，學生讀來朗朗上口，能夠激起小學生的閱讀欲望和興趣，同時飽含趣味的語言能夠有效提高學生的口語表達能力和閱讀體驗能力。

（三）通過繪本教學培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力

新課標一再強調(diào)重視學生的主體意識，發(fā)揮小學生 自主學習的優(yōu)勢，讓學生加入并體驗學習的過程。自主閱讀就是要讓小學生自己從小建立起良好的閱讀習慣，通過閱讀來不斷獲取知識和能力。對于提升學生的讀圖能力也起到很好的教育意義。研究表明：對圖片識別能力強的學生腦力開發(fā)程度遠高于單純懂得閱讀的學生，所以，讀圖能力也是小學階段需要重點培養(yǎng)的一種能力，要重視他們看圖水平的提高。

（四）繪本教學過程中教師要做好監(jiān)督和引導工作

由于小學低年級學段的學生自制力較差，如果完全放手讓學生自學的話，就容易出現(xiàn)學習倦怠的現(xiàn)象，促使學生養(yǎng)成邊學邊玩的壞習慣。因此，選擇完合適的繪本之后教師還要有節(jié)奏、有策略地引導學生去閱讀和翻閱。以 Br o wn be a r，b r o wn b ea r，wha t do y o u se e ？ 為例，首先老師可以先領著學生翻閱整本書，感受其中多彩的動物，并試著說出他們的名字。剛開始學生肯定不會說或者不敢說，著老師可以領著大家讀一遍，然后再讓小朋友自己讀一下。熟悉之后，教師與學生可以一問一答的形式互動，還可以大家一起配樂編唱。這個故事里面大量重復的句型，易記易誦，通過師生互動教學，學生接受起來效果非常好。

（五）繪本教學的開展要由易到難梯度遞進

小學 階段學生的學習能力很強，教學過程中不止需要選擇一些趣味性強的繪本，也可以給學生提供一些知識性比較強的讀本供學生鑒賞，教學的開展要由易到難梯度遞進，增強學習積極性。如 Wh e n? is it? Gr e a t? to tur n Gr e e n，書本以問與答的格式，提出關于環(huán)境的各方面的信息，包括回收、輻射、污染、雨林、沙漠、珊瑚礁等很多方面，為學生展開多個方面的教育，將環(huán)境保護的思想滲透進生活的各個方面。繪本豐富的畫面進一步提高學生的感官體驗，帶給學生更加醇厚的渲染和教育。英語教學并不是單純的知識教學，同時還是一份情感、價值觀的教育，通過繪本教學可以把多方面的因素相融合，帶給學生更加豐富的情感體驗。

總之，通過英語繪本教學可以激發(fā)學生積極健康向上的情感，從而達到使學生知情并進，形成健康個性全面發(fā)展的教育目的。在故事閱讀的潛移默化中，學生得到了正確的人生觀及良好生活態(tài)度的培養(yǎng)，以此來啟發(fā)兒童，學生在與繪本進行心靈對話中，開闊眼界，豐富內(nèi)心，朝著積極、正面的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙益.小學低年級英語繪本閱讀教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.

[2]白薇.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用南京曉莊學院學報2012（5）.