孫紅霞

摘? 要：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常見的題型之一，在應(yīng)用題的解題過(guò)程中，需要學(xué)生實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生建立起知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。應(yīng)用題本來(lái)就是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，應(yīng)用題的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用知識(shí)能力，更是備受重視，因此，應(yīng)用題的教學(xué)需要教師借助先進(jìn)的教學(xué)觀念進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生掌握解應(yīng)用題的能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);合作探究;數(shù)形結(jié)合

在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣運(yùn)用“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷做題來(lái)掌握應(yīng)用題的解法，雖然有一定的教學(xué)效果，但是這種機(jī)械化的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代化的課堂中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明白應(yīng)用題的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)久的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，且針對(duì)不同的題型要用不同的解題思路，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維，并組織形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行授課，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握解題能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、合作探究，發(fā)揮集體的力量

現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂在新課標(biāo)改革的影響下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的形式開展教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的能力并不足以獨(dú)立完成應(yīng)用題的解答，不利于課堂的教學(xué)。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生合作探究知識(shí)，發(fā)揮集體的力量共同解答應(yīng)用題，并且在相互交流的過(guò)程中受到啟發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的應(yīng)用題解答能力得到進(jìn)步，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，組織學(xué)生合作的形式探究解答應(yīng)用題的方法，發(fā)揮集體的力量有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)我們學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法，在我們的生活中有很多東西都是長(zhǎng)方體，在制作的過(guò)程中需要用到我們所學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在就有一個(gè)問(wèn)題需要大家解答。李叔叔要用鐵皮做一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的不帶蓋水桶，水桶的長(zhǎng)10分米，寬3分米，5分米，那么李叔叔需要準(zhǔn)備面積為多少的鐵皮呢？請(qǐng)大家在小組探究中找出答案吧?！睂W(xué)生聽我講完之后開始在小組中共同探究解答應(yīng)用題的方法。一個(gè)學(xué)生提出先算出水桶形狀長(zhǎng)方體的面積，然后再減掉蓋子的面積，另一個(gè)學(xué)生則建議先算出作出四周的鐵皮面積，最后再加上桶底需要的鐵皮面積就可以了。學(xué)生在小組中各抒己見，其他學(xué)生在傾聽的過(guò)程中受到了啟發(fā)，提出不同的意見，最終學(xué)生發(fā)揮集體的力量成功解答了這道題。這樣，通過(guò)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生合作探究，學(xué)生在小組中合作討論，成功找出了解答應(yīng)用題的方法，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維

數(shù)形結(jié)合是現(xiàn)代化社會(huì)中比較常用的解題方法之一，熟練應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思維進(jìn)行解題，可以使不少難題迎刃而解，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握利用數(shù)形結(jié)合思維解答應(yīng)用題的能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，就可以給學(xué)生傳授數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。在課堂中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天來(lái)利用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，王阿姨有一塊布，做衣服用去六分之二，做褲子用去六分之三，那么這塊布還剩多少呢？大家可以將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成圖形進(jìn)行解答。”學(xué)生按照我給出的提示，將題干中的信息轉(zhuǎn)化成圖形，很快找到了這道題的答案。這樣，通過(guò)在課堂中給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思維去解題，幫助學(xué)生成功解答了應(yīng)用題，有利于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、發(fā)散思維，多樣化方法解題

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，由于教師的主導(dǎo)性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴，學(xué)生在解答應(yīng)用題的過(guò)程中沒(méi)有教師的幫助很難完成。隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度也在不斷增加，這就要求學(xué)生更加靈活地掌握解題方法，并合理運(yùn)用。因此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂課堂中，數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度，運(yùn)用多樣化的方法解題，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《解比例》時(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化的方法解答應(yīng)用題。在課堂中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，有這樣一道題x：320=1：10，大家能想到怎樣的解題辦法呢？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)可以運(yùn)用一般的方程解法進(jìn)行計(jì)算，另一個(gè)學(xué)生則提出可以運(yùn)用比例的知識(shí)進(jìn)行解答。這樣，通過(guò)我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散了學(xué)生的思維，在聽取其他學(xué)生的意見的過(guò)程中掌握了多樣化的解題方法，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用題是教學(xué)中的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要積極轉(zhuǎn)變思維，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解答能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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