向啟桃

摘? 要：在新課標教學理念的背景下，教師的教學策略也與之前傳統(tǒng)教學模式下的教學策略有所不同。教師在進行有效教學策略的制定和完善過程中，必須踐行新課標教學理念，充分結(jié)合學生的特點和教材內(nèi)容的特點。本文中教師結(jié)合自身對于教學理念的理解和實際教學經(jīng)驗，從合理制定教學目標、注重教學實質(zhì)內(nèi)化、改變教學評價方式三個方面對素質(zhì)教育背景下的小學數(shù)學有效教學策略進行探究，希望對各位教師有益。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;策略探究

教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面的集合，是教師基于對新課標教學理念的理解基礎(chǔ)上的教學模式。但是新課標教學理念推行日久，部分教師由于對教學理念不斷深入理解的忽視，造成了教師教學策略僵化，教學模式固化，直接體現(xiàn)到課堂教學中，就是教學效率降低。教師應當對教學策略的制定和完善投入更多精力，不斷學習專業(yè)知識，并結(jié)合自身教學經(jīng)驗，實現(xiàn)自身教學策略的不斷完善。

一、合理制定教學目標

教學設(shè)計是教師在開展教學活動之前，對教學內(nèi)容進行劃分，對教學方法進行選擇，為課堂上引導學生進行有效學習，做好充分準備的教學行為。但是部分教師由于長時間教學，自認為對教學內(nèi)容有全面的掌握和記憶，而忽視了在教學內(nèi)容中根據(jù)學生學習特點來制定教學目標。這在一定程度上影響了教師對于新課標教學理念的實踐。因此教師為實現(xiàn)有效教學，應當合理制定教學目標。

例如，教師在制定教學目標時就注重了小學數(shù)學知識與學生實際生活聯(lián)系緊密的特點。根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計情境展示的教學方法。一方面情境展示可以吸引學生的興趣，另一方面情境展示可以作為教師引入新課知識的有效途徑。例如針對“簡易方程”一課內(nèi)容的教學進行教學設(shè)計時，教師從教學內(nèi)容和學生的學習特點出發(fā)，將教學目標定為“學生可以根據(jù)實際情境進行方程的設(shè)立和解答”。而針對教學內(nèi)容的“定點”設(shè)計，則從方程的最基礎(chǔ)知識開始，通過讓學生理解字母可以在算式中代替數(shù)字進行表示，讓學生接受方程算式的模式。在教學“定序”的設(shè)計中，為了凸顯數(shù)學教學的現(xiàn)實性，在數(shù)學教學程序設(shè)計上，教師根據(jù)學生的認知特點，進行情境創(chuàng)設(shè)，引起學生興趣;互動交流，促進學生理解;知識轉(zhuǎn)化能力的運用，促進學生運用所學知識的程序，同時做出視不同的情況進行靈活變動的準備。富有彈性的教學目標的制定以及教學方法的充分準備，實現(xiàn)了有效的教學設(shè)計，助力教師完善了教學策略。

二、注重教學實質(zhì)內(nèi)化

教師與學生是教學活動中最活躍的因素，師生的角色定位以及由此構(gòu)成的師生關(guān)系，影響著數(shù)學教學達成不同的教學目標。但是歸根究底，教師的教學活動開展就是為了學生有效學習知識。所以，為了踐行教育教學理念，不能僅僅在教學方式上做出改變，還應當從教學的本質(zhì)上入手，發(fā)揮自身引導學生學習的角色功能，重視教學方式的多樣化，幫助學生正常地理解和學習知識。

例如，教師在教學“分數(shù)的加法和減法”一課時，那就注重了以引導學生學習為主的教學活動的開展。首先教師引入生活中常常出現(xiàn)的實際情節(jié)，讓學生通過對整體平分類型的故事中問題的分析和解決，引入了分數(shù)相加減的概念。故事情景如：“小名和小紅等六人平分一個西瓜，該怎樣分？”在學生對本課知識進行了初步了解后，教師通過讓學生進行舉例針對此方面知識的情境舉例，激活了學生的生活經(jīng)驗。讓學生通過知識的實際應用，對本課知識進行了及時的復習，同時激起了學生的成就感。在本課知識的教學過程中，教師一直通過引導學生通過知識的內(nèi)化，讓學生從根本上掌握知識，并提升了學生自身的知識運用能力，高效教學的實現(xiàn)，幫助教師實現(xiàn)了自身教學策略的完善。

三、改變教學評價方式

教學評價是教學過程的有機組成部分之一，因為教師的評價對于學生知識學習信心的建立，有著不可替代的重要作用。教師要實現(xiàn)有效教學策略的制定和完善，必須重視對學生的合理評價。

例如，教師在課堂教學過程中，不僅對學生的學習成果及時給予肯定，同時也對學生尤其是學困生的努力過程中給予肯定。因為學生的努力過程，是學生認真學習的態(tài)度的展現(xiàn)，是對數(shù)學知識正確情感的表達。而且，教師不僅在課堂上及時給予學生鼓勵以及肯定，對學生的進步行為以及優(yōu)秀表現(xiàn)也在班級微信群中進行公開贊揚。也就是說，不僅師生可以看到學生自身的努力，家長的鼓勵和贊揚也會隨之而來。教師對評價方式的拓展和完善，是教師實現(xiàn)長期的有效教學的策略中的重要部分。學生積極的心態(tài)助力教師實現(xiàn)了長期、高效的課堂教學。

綜上所述，小學數(shù)學教師不能因為教學經(jīng)驗的積累而固步自封，反而應在不斷地學習以及教學經(jīng)驗的實際積累過程中，對自身教學策略進行不斷的完善。通過在教學設(shè)計、課堂教學以及教學評價三個方面入手，通過教學目標的清晰設(shè)立，讓教師可以從容地教學，學生可以有清晰的學習思路。通過真正的內(nèi)化教學，讓學生能真正吸收所學的知識，通過完善評價體系，正確評價，促進學生積極信心的建立，全面實現(xiàn)教師有效教學策略的制定和不斷完善。

參考文獻：

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