黃瑞明

摘 要：隨著新課改的進行，各個教學(xué)階段都隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。而高考復(fù)習(xí)作為實現(xiàn)高考應(yīng)考準(zhǔn)備的重要途徑，就需要教師能順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，對教學(xué)的方法策略進行有效的調(diào)整，進而達成復(fù)習(xí)教學(xué)策略的有效化。而在如今的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)之中，由于部分教師教學(xué)方法與思想的落后，其實施的復(fù)習(xí)教學(xué)策略或多或少地存在一些問題，這些問題就使得復(fù)習(xí)教學(xué)的效果受到了影響?；诖耍疚膶Ω呖嫉乩韽?fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：高考地理;復(fù)習(xí)教學(xué);優(yōu)化策略

地理是高中階段的重點學(xué)習(xí)科目，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最終效果，會對學(xué)生高考的成敗產(chǎn)生重要的影響。相應(yīng)的，作為高中地理教師，就需要能將高考地理復(fù)習(xí)的有效教學(xué)開展，當(dāng)做自己教學(xué)的重點。而為了實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化，達成有效復(fù)習(xí)教學(xué)。教師在實際的教學(xué)過程中，就需要能結(jié)合新高考的改革方向，融合新課標(biāo)提出的教學(xué)改進要求，對自己的教學(xué)策略進行有效的調(diào)整。在如今新高考愈來愈重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況與實際能力發(fā)展的情況，相應(yīng)地，教師在教學(xué)中也就要能圍繞著這一點，開展有效的教學(xué)。

一、當(dāng)前高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

在如今的高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)之中，由于部分教師教學(xué)理念和方法不當(dāng)，造成教學(xué)的實際效果受到了影響。筆者研究發(fā)現(xiàn)，這些問題主要可以分為三個方面。第一個方面是教師對于學(xué)生基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的忽略;第二個方面是教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)所使用的方法陳舊，不能有效地將可用的教學(xué)工具應(yīng)用到復(fù)習(xí)教學(xué)之中;第三個方面是教師在開展解題練習(xí)時，往往會迷信題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置過多的題目，多而不精，反而影響了復(fù)習(xí)的總效果。

二、有效的復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）有效調(diào)動學(xué)生，實現(xiàn)合作復(fù)習(xí)

為了實現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)之中，就需要能明確基礎(chǔ)知識掌握的重要性，組織學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行有效的復(fù)習(xí)。由于在復(fù)習(xí)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的都是一些已經(jīng)掌握的知識，其最重要的就是實現(xiàn)有效的查漏補缺。由于每一個學(xué)生所存在的知識漏洞位置都不同，所以讓教師來負責(zé)復(fù)習(xí)的全流程是無法取得有效的效果的。而這時，教師就可以轉(zhuǎn)變思路，由于這些知識都是學(xué)生學(xué)過的知識，所以學(xué)生就可以使用自己所掌握的知識幫助其他學(xué)生進行知識的補全，相應(yīng)地，在這種互相幫扶之下，就可以實現(xiàn)對知識的有效掌握?；诖耍诮虒W(xué)之中，教師就可以將學(xué)生有效地調(diào)動起來，實現(xiàn)合作復(fù)習(xí)的開展。

例如，在進行“地表形態(tài)的塑造”這一章節(jié)知識的復(fù)習(xí)時，教師就可以將學(xué)生有效地調(diào)動起來，使其通過合作復(fù)習(xí)的形式，進行對這一課的內(nèi)容進行重新回顧。在實際的教學(xué)過程中，教師就需要能按照學(xué)生的實際發(fā)展情況進行分組，確認每個小組都需要有一個學(xué)習(xí)較好的學(xué)生作為引導(dǎo)，使其針對本章的基礎(chǔ)知識進行回顧與復(fù)習(xí)。

（二）借助工具應(yīng)用，達成能力培養(yǎng)

為了達成復(fù)習(xí)教學(xué)的有效開展，教師在實際的教學(xué)過程中還需要能將可利用的教學(xué)工具的作用有效地發(fā)揮出來，以實現(xiàn)教學(xué)的有效進行。教師進行復(fù)習(xí)教學(xué)時，往往是通過口頭講述與板書展示的方式來實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)，而由于復(fù)習(xí)最重要的是實現(xiàn)學(xué)生知識體系的系統(tǒng)化，所以僅憑借教師的講述和板書的簡單展示，學(xué)生很難實現(xiàn)知識體系的創(chuàng)建，更不要說達成對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)了。而在如今，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在教學(xué)中得到了普及。相應(yīng)地，教師在實際的教學(xué)過程中，就需要能結(jié)合教學(xué)的情況，將多媒體利用起來，借助其展示功能為學(xué)生展示相應(yīng)的知識，使學(xué)生從中感受知識的聯(lián)系，達成綜合地理能力的提升。

例如，在進行“人口的變化”這一章的復(fù)習(xí)時，教師就可以將多媒體的作用有效地發(fā)揮出來，使學(xué)生通過對多媒體展示的觀察，感受到影響人口變化的因素，加深學(xué)生的理解。除此之外，教師還可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示多幅地圖，使學(xué)生進行解析，實現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的有效發(fā)展。

（三）精選模擬習(xí)題，實現(xiàn)精準(zhǔn)練習(xí)

鑒于高考的考查形式仍是以解題的形式進行的，相應(yīng)地，教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時也就需要能將解題聯(lián)系重視起來。而在過去的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，很多教師過分地強調(diào)讓學(xué)生進行練習(xí)，而沒有一個清晰的流程設(shè)計，且其準(zhǔn)備的習(xí)題類型也非常雜亂，這就使得學(xué)生的解題練習(xí)不能起到有效的作用。而在如今，為了實現(xiàn)有效的精準(zhǔn)練習(xí)，教師在進行題目的篩選時，就要能結(jié)合教學(xué)的實際情況對模擬習(xí)題進行精選。進而使學(xué)生可以通過題目的定點解答，實現(xiàn)相應(yīng)能力的提升。

例如，在進行“交通運輸布局及其影響”這一章知識的復(fù)習(xí)時，教師就可以從歷年的高考題模擬題中進行相應(yīng)問題的搜索，使學(xué)生嘗試著對相應(yīng)的習(xí)題進行解答，使學(xué)生通過此過程掌握一類習(xí)題的有效解答方法，達成精準(zhǔn)化的聯(lián)系。在進行題目資源的檢索時，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)這一個數(shù)據(jù)庫有效地運用起來。

綜上所述，教無定法，貴在得法。為了實現(xiàn)高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實際的教學(xué)中就需要能對自己的教學(xué)進行反思，找到其中存在的問題，并從相應(yīng)的問題入手，結(jié)合新課標(biāo)所提出的新思想，選擇有效的教學(xué)方法進行調(diào)整。

參考文獻：

[1]楊學(xué)弘.淺談高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)的策略與思考[J].學(xué)周刊，2016（27）：89-90.

[2]廖偉琳.基于有效教學(xué)的高考地理復(fù)習(xí)策略[J].教書育人，2015（07）：42-43.