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        淺談幼兒園的教學策略

        2020-04-20 12:19:20王艷
        學習周報·教與學 2020年6期
        關鍵詞:年齡特點教學經(jīng)驗幼兒教育

        王艷

        摘 要:教育改革在不斷發(fā)展,當前,很多教師們?yōu)榱舜龠M學生們成長,都在不斷研究教學方式和方法。作為幼兒園的教師,更是在努力探索,如何有效提升幼兒的教學效果,是每位教師應該思考的問題。對此,本文從以生為本、游戲教學、拓展思維三方面來對幼兒園的教學方法展開探討。

        關鍵詞:教學經(jīng)驗;年齡特點;幼兒教育

        幼兒園是幼兒離開家長,邁向外面世界的一個小小據(jù)點,是除家庭之外的另一個社會環(huán)境。幼兒教育在幼兒的成長過程中占據(jù)著十分重要的地位,對于身心發(fā)展都還不夠健全的幼兒來說,他們的認知是具有階段性、差異性的,在幼兒園,幼兒會暫時離開父母的懷抱,和同齡孩子們相處,并且在老師的耐心指引下,習慣規(guī)范性的生活環(huán)節(jié)。在這個過程中,教師運用有效的方法對幼兒進行教學,幫助幼兒掌握一些基本的生活經(jīng)驗和技巧,引導幼兒更好地成長。對此,筆者結合多年的實踐,談談自己的看法。

        一、以生為本,發(fā)揮幼兒主觀能動性

        課程改革以后,強調(diào)了學生的主體作用,學校倡導學生自主探究,教師進行指導。但是對于幼兒階段的學生來說,教師需要從各方面進行引導。在這個過程中,為了充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,教師要善于采取相應的方法來開發(fā)幼兒的智力,引導幼兒進行思考,進而有效增強幼兒學習的積極性。

        例如:在幼兒的日常教學中,洗手是一項必不可少的環(huán)節(jié),教師要指導幼兒學習正確的洗手方法,并幫助幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛干凈的好習慣。為了發(fā)揮幼兒的主觀能動性,我先讓幼兒們進行觀察,看看自己的小手是否干凈,由此引出“如何正確的洗手?”接著我出示洗手視頻,讓幼兒進行觀看,同時我進行提問,讓幼兒描述一下應該如何洗手。然后我讓幼兒根據(jù)視頻進行實際操作,我示范指導:“先卷袖子,然后再抹肥皂搓手?!庇纱藥椭變赫莆障词址椒?。最后我會帶領幼兒們唱《洗手歌》,幫助幼兒理解的更透徹,課下我會讓幼兒們回家和家長一起洗手。如此,通過洗手教學,讓幼兒的自主能力得到了進一步提高。

        二、游戲教學,激發(fā)幼兒的學習興趣

        由于幼兒年齡較小,在日常生活中有愛玩、愛動的表現(xiàn),在課堂上,如果沒有足夠吸引力的教學內(nèi)容,幼兒很難全身心地投入到課堂上。而游戲作為幼兒園教學中的一種重要方式,對于提升教學效果有重要意義。所以,在日常的教學中,教師可以通過游戲的方式,激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒積極主動地參與進來,從而獲得更好的體驗。

        例如:為了讓幼兒了解超市、銀行、商場這些工作場所的性質(zhì),我通過角色扮演的方式,讓幼兒進行學習。課前我會準備好相應的教學用具,給幼兒布置出教學場景,同時,為了培養(yǎng)幼兒們的合作精神,我讓幼兒自主分配角色。接著我通過提問導入教學:“今天我們玩角色扮演游戲,你們知道這些玩具代表著什么主題嗎?”幼兒積極回答,由此調(diào)動幼兒的積極性。然后我讓幼兒5個人為一組,自選主題進行角色扮演,幼兒扮演的時候我進行巡視指導,在這個過程中,我會組織幼兒獨立地、有條理地歸放擺置玩具和游戲場地,并且在游戲結束后,讓幼兒們說一說自己玩游戲的收獲。如此,通過游戲教學的方式,激發(fā)了幼兒的興趣,提高了幼兒的參與度。

        三、拓展思維,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

        作為素質(zhì)教育的起點,創(chuàng)新教育備受幼兒園的重視,實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展,是每個幼兒園和每位教師在教育教學活動中,不斷前進的方向。要想實拓展幼兒思維,實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升,需要多方面的共同支持。在日常的教學中,教師可以設置豐富的教學區(qū)域,來拓展幼兒思維,培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

        例如:在設置幼兒園教學區(qū)域時,教師可以從學?,F(xiàn)有的環(huán)境入手,設置美術區(qū)、圖書區(qū)、益智區(qū)、手工區(qū)等等。美術區(qū)中,教師們可以設置一些簡單直觀的圖片和繪畫用品,讓感興趣的幼兒們進行自主操作,在幼兒繪畫的過程中老師進行指導,這樣,既可以鍛煉幼兒的觀察能力,又可以發(fā)展幼兒的想象能力;圖書區(qū)中,可以設置一些成語書、腦筋急轉(zhuǎn)彎、故事書等,但是書上的內(nèi)容應該是具有教育意義的,幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇觀看,進而提高幼兒的思考能力;益智區(qū)里,可以擺放一些積木、跳棋或者象棋等,積木的擺放老師可以給出樣本,也可以讓幼兒自主發(fā)揮想象,從而拓展幼兒的思維。如此,通過各類區(qū)域的合理擺放,可以幫助幼兒在潛移默化中發(fā)展創(chuàng)新能力。

        綜上所述,幼兒園是一個大集體,教師每天都面對著行為認知還不夠完善的幼兒,對他們的一些規(guī)范性習慣的培養(yǎng)是必不可少的。由于他們的年齡還小,對于什么是好的什么是壞的行為,分辨能力相對較弱,很容易受到不良行為的影響,所以,教師要耐心引導,幫助幼兒們養(yǎng)成良好的行為習慣。

        參考文獻:

        [1]馬延菊. 淺談幼兒園科學課程資源的理想建構——基于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的思考[J]. 成都師范學院學報,2013,29(3):27-29.

        [2]張凌云. 創(chuàng)造中華民族美好未來,全面提高幼兒素質(zhì)教育——淺談幼兒智力因素和非智力因素的培養(yǎng)[C]// 全國教育科研“十五”成果論文集. 2005.

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