朱建彬

摘 要：數(shù)學這門學科是一門基礎性的學科，對學生的發(fā)展有著十分重要的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，存在著一定的教學弊端，數(shù)學教師所采取的教學策略往往比較傳統(tǒng)且單一。新課程改革下，人們對數(shù)學教師的教學要求變得越來越高了，數(shù)學教師自然需要創(chuàng)新數(shù)學教學的方法，使得自己的教學能夠具有趣味性和科學性，而學生也因此具有數(shù)學學習的興趣和數(shù)學學習能力。基于此，本文將以初中數(shù)學為例，對新課改背景下的初中數(shù)學教學進行探究。

關鍵詞：新課改;初中數(shù)學;教學策略

如今，新課程改革在進行著不斷的深入，廣大數(shù)學教育工作逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學理念的束縛，開始采用先進的教學手段，對學生進行教學，使得學生的主體地位日益凸顯了出來，讓學生的數(shù)學學習興趣逐漸地提升了，使學生更為主動性地參與到了數(shù)學活動中。基于此，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下多個方面談一談新課改背景下的初中數(shù)學教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生具有學習興趣

情境教學法是一種較為新興的教學方法，這種教學方法能夠較為快速地吸引學生的注意力。初中數(shù)學教師在對學生進行教學時，應該將情境教學法與生活建立有效地的聯(lián)系，創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生因此具有十足的學習興趣，使學生能夠以主動的姿態(tài)進行數(shù)學知識的學習。

筆者在具體的教學中就會注重生活化教學情境的創(chuàng)設。如，在教授“線段的長短比較”這節(jié)數(shù)學知識時，筆者便會在具體的課堂教學中，在黑板上畫出A、B兩點，并將這兩點使用了四中不同的方式進行了一定的連接，其中一條線為直線，而剩余三條線為曲線和折線。在畫完線后，筆者便會對學生說：“同學們，假如A點為你們的家，而B點為學校，請問一下，你會選擇哪條路從學校回家，從而使得自己到家的時間最短？”筆者提問的這個問題具有情境感，且與學生的實際生活息息相關，學生能夠認真地進行問題的思考和回答。在學生進行完問題的回答后，筆者并沒有直接性地說學生回答的對錯。而是拿出了直尺，與學生一起測量這四個線段。通過測量，學生發(fā)現(xiàn)A、B兩點之間的這四個條線段，直線的距離最短。于是，筆者便逐漸對學生進行本節(jié)知識的教學，讓學生能夠了解本節(jié)的數(shù)學知識。在筆者的引導下，學生有了學習的興趣，自然能夠主動學習數(shù)學知識。

總之，在本次教學中，初中數(shù)學教師進行了一定的生活化情境的創(chuàng)設，使學生融入到了具體的情境中，讓學生具有了十足的學習興趣。

二、設計探究式教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習主動性

初中數(shù)學教師在對學生進行教學時，可以進行一定的探究式教學環(huán)節(jié)的設計，使學生能夠主動探究數(shù)學知識，從而激發(fā)學生的學習主動性。

筆者在具體的教學中，就十分注重探究式教學環(huán)節(jié)的設計。如，在教授“等腰三角形的性質(zhì)”這節(jié)數(shù)學知識時，筆者便在教學開始時，將班級上的學生劃分成了幾個小組，讓學生以小組為單位仔細地探究等腰三角形，使學生能夠在小組內(nèi)進行一定的討論，讓學生能夠最終探討出等腰三角形的特點。筆者布置的這個任務可以讓學生與同齡人進行交流，并給與了學生自由的學習數(shù)學知識的機會，所以學生能夠以主動性的態(tài)度進行知識地的探究，使得課堂氛圍變得十分活躍。在學生進行完探究后，筆者便會讓學生以小組為單位進行探究結(jié)果的訴說，并對他們的探究結(jié)果進行一定的評價。

總之，在本次教學中，初中數(shù)學教師設計了良好的探究式教學環(huán)節(jié)，提升了學生的學習主動性，讓學生更為積極地進行了知識的學習。

三、應用多媒體技術，加深學生對數(shù)學知識的思考

多媒體技術的出現(xiàn)為教師的教學提供了新的方法。初中數(shù)學教師在具體的教學中，可以巧妙地應用多媒體技術，使學生加深對數(shù)學知識的思考。

如，在教授“一次函數(shù)的圖像”這節(jié)數(shù)學知識時，筆者便會利用多媒體技術對學生進行教學。在具體的教學中，筆者便會向?qū)W生展示一次函數(shù)的通式，并對學生說：“同學們，你們知道一次函數(shù)的圖像是什么樣的嗎？請嘗試著在草稿紙上畫上你們所認為的一次函數(shù)的樣子?！睂W生在筆者的引導下，積極地進行了一次函數(shù)圖像的繪制。在學生進行完圖像的繪制后，筆者利用多媒體技術向?qū)W生展示出了幾個有具體數(shù)值的一次函數(shù)圖像，讓學生思考自己所繪制的圖像，與筆者所展示的圖像的不同或者相同之處，使學生能夠?qū)σ淮魏瘮?shù)進行仔細的探究，讓學生能夠考慮出繪制一次函數(shù)時所處的不同情況，從而拓展學生的思維，讓學生能夠更好地了解一次函數(shù)?？傊踔袛?shù)學教師在具體的教學中，應該注重多媒體技術的應用，并對學生進行一定的展示，使學生能夠更好地掌握知識，并發(fā)展了的思維。

綜上所述，隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學策略已經(jīng)不再適應學生的學習需求，初中數(shù)學教師有必要注重教學思想的轉(zhuǎn)變，引進多種先進的教學方法，結(jié)合初中生的興趣、愛好和初中數(shù)學課本上的內(nèi)容，對學生實施合理的教學，使得學生能夠較為快速地掌握數(shù)學知識，讓學生能夠具有良好的數(shù)學學習能力，使學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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