摘 ?要：現(xiàn)在的時(shí)代對于教育越來越重視，在教學(xué)過程中，老師培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，對學(xué)生們在未來的學(xué)習(xí)和工作中都有積極的影響，所以，老師在教學(xué)中不只是給學(xué)生們講知識，更重要的是教會(huì)她們怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握解決問題的方法。初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它里面有著在自然界的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都會(huì)產(chǎn)生一些變化，會(huì)因?yàn)楹芏鄠€(gè)因素的變化而變化，所以我們有了很多種方法來解決物理問題，最好的一種研究問題的方法就是控制變量法，他可以把一個(gè)復(fù)雜的問題變成幾個(gè)簡單的問題，更容易研究。

關(guān)鍵詞：控制變量法;初中物理;探究實(shí)驗(yàn)

控制變量法在一些探究當(dāng)中是比較常用的方法，他可以探究一個(gè)因素與多個(gè)因素的關(guān)系，有些事物或者現(xiàn)象無法直接測量出來，使用控制變量法，就能夠很簡單地解決問題。物理這門學(xué)科，它的基礎(chǔ)是觀察，還有實(shí)驗(yàn)探究，在物理的教學(xué)中，要讓學(xué)生們形成自己的思想，自己主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究，因?yàn)橛幸恍┒x規(guī)律的形成，都離不開實(shí)驗(yàn)探究控制變量法?？梢蕴骄恳粋€(gè)因素與多個(gè)因素的關(guān)系，在物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以制定一些計(jì)劃，還有設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，通過自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，老師也要教給學(xué)生們一些科學(xué)的探究方法。

一、控制變量法在實(shí)驗(yàn)探究中的應(yīng)用

要知道什么是控制變量法，先對同學(xué)們進(jìn)行講解，然后根據(jù)幾個(gè)比較典型的例子，來讓學(xué)生們更加了解，控制變量法研究的對象不是獨(dú)立的，它能夠和其他事物，或者是現(xiàn)象聯(lián)系在一起，所以影響探究對象的因素不是一種，而是很多種因素，它們在一起共同起作用。這需要準(zhǔn)確地把握這對象的一些特性，弄清楚事物變化的原因和規(guī)律，在自然條件下觀察或者是探究實(shí)驗(yàn)對象是不夠的，還要加一些人為的影響，這是控制變量法。

二、控制變量法在物理教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）物理學(xué)科的概念

在對物理概念的教學(xué)中，運(yùn)用控制變量法，學(xué)生們能夠更加明白地知道一些抽象的概念，讓學(xué)生們自己總結(jié)出定律的一些概念，也可以運(yùn)用課堂的討論探究的方法來分析問題，然后再運(yùn)用控制變量法來探討采用實(shí)驗(yàn)的方式觀察，將它們進(jìn)行有效的整合，然后描述出來就能得出來一些定律。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程

有著很強(qiáng)的探究性的是物理的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)就能得出一些結(jié)論，實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，以及獨(dú)立思考能力。我們一般在對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和過程中，最經(jīng)常使用的就是控制變量法，它是十分簡單的?？刂谱兞糠ǖ氖褂?，給實(shí)驗(yàn)帶來很多的便利，對于條件上沒有約束，所以總結(jié)出來的規(guī)律，得出的結(jié)論更加準(zhǔn)確一些。在實(shí)驗(yàn)之前，一定要重視學(xué)生們的思維，作為老師，要引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，得出一些相關(guān)的因素，然后再進(jìn)行猜想之后，運(yùn)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究與驗(yàn)證，我們要幫助學(xué)生們分析每個(gè)因素的影響程度，實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生們就會(huì)得出一些相關(guān)的結(jié)論，我們再對其進(jìn)行講解，這樣的實(shí)驗(yàn)方法是十分直觀的，也能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們在大腦里面留下的印象也比較深刻，不容易忘記，實(shí)驗(yàn)探究的過程當(dāng)中，學(xué)生們可以在腦海中進(jìn)行思考，還可以通過自己動(dòng)手，自己實(shí)驗(yàn)更好的學(xué)會(huì)知識。

（三）物理習(xí)題的教學(xué)過程

在初中物理的學(xué)習(xí)中，課后習(xí)題是對自己所學(xué)過的知識的一種總結(jié)，也帶著探究性的目的，在對初中物理習(xí)題的教學(xué)中，也會(huì)使用到控制變量法，對于一些比較難做的題，可以起到很好的效果。在做題的過程中運(yùn)用控制變量法，可以把困難的物理習(xí)題變成簡單的物理習(xí)題進(jìn)行計(jì)算。

三、如何使用控制變量法

老師要根據(jù)學(xué)生具體的狀態(tài)，根據(jù)他們已經(jīng)會(huì)的知識來提出問題，學(xué)生們經(jīng)過自己的認(rèn)真思考，提出自己的猜想對于物理實(shí)驗(yàn)探究，一定要讓學(xué)生們自己動(dòng)手，通過自己的努力，想出一些有可能的因素，學(xué)生們得出的結(jié)論，有的時(shí)候是錯(cuò)誤的，這些都無所謂，我們要引導(dǎo)學(xué)生們慢慢地進(jìn)行探究，雖然是錯(cuò)誤的，但是，是學(xué)生自己思考的結(jié)果，是他們創(chuàng)新的結(jié)果。，我們作為老師，要對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考和勇敢創(chuàng)新的精神問題，是學(xué)生自己提出的，他們急切地想知道自己的是對的還是錯(cuò)的，所以這能夠很好地提高他們的求知欲，以及對于學(xué)習(xí)的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生們設(shè)計(jì)控制條件的實(shí)驗(yàn)探究，讓他們先進(jìn)行猜想，通過猜想得出結(jié)論，看是否正確，這個(gè)過程要通過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。有一些有名的物理學(xué)家研究，一些物理問題也是通過實(shí)驗(yàn)的方式猜想，是自己提出的，學(xué)生會(huì)積極地驗(yàn)證自己猜想的是否正確，我們要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們自己去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，要鼓勵(lì)學(xué)生們找到比較關(guān)鍵的教材內(nèi)容。對于學(xué)生學(xué)習(xí)有些重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來比較不容易的，這就會(huì)影響他們對后面知識的學(xué)習(xí)的積極性，我們作為老師，在對教材進(jìn)行分析與講解時(shí)，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際和他們掌握知識的程度來找到突破點(diǎn)，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。除了向?qū)W生們教一些必要的知識之外，更應(yīng)該教給他們一些小方法和基本技能，具體內(nèi)容的教學(xué)，根據(jù)知識本身和在整個(gè)知識體系中所占的位置來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及要求教材，還有一些習(xí)題，我們要研究不同類的題目的特點(diǎn)，在教學(xué)中能夠起到的作用，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

學(xué)生要靈活地運(yùn)用控制變量法，這在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中是很重要的，能夠?qū)ξ锢韱栴}進(jìn)行自己的思考與探究，自己制定計(jì)劃設(shè)計(jì)方案，提高探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社，2011.

作者簡介：

侯曉琴（1978.8），女，漢，云南維西，一級教師， ?大學(xué)本科，維西縣第一中學(xué)，物理，674600。