王喜波

“控制變量法”在初中物理教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，是探索問題、分析和解決問題的主要方法。所謂控制變量法是當研究多個因素之間的關(guān)系時，往往先控制其他幾個因素不變，集中研究其中一個因素的變化對另一個因素的變化所產(chǎn)生的影響，然后找出它們之間的關(guān)系，得出結(jié)論的研究方法。

八年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)“控制變量法”相關(guān)問題時，學(xué)生不理解“變量”也不知道如何控制“變量”。我舉了通俗的例子說明：人的健康狀況受哪些因素的影響？經(jīng)過學(xué)生討論，認為受“先天因素、飲食情況、是否鍛煉”三個因素的影響。于是我提出問題：人的健康狀況與是否鍛煉有什么關(guān)系？同學(xué)們馬上給出答案，鍛煉的人要好于不鍛煉的人。我接著追問：如果一個先天體質(zhì)差但飲食習(xí)慣好且參與鍛煉的人和一個先天體質(zhì)好但飲食習(xí)慣不好且不參與鍛煉的人哪個更健康呢？一時同學(xué)們沒了答案。接著我又給出第三個問題：在什么條件下，你們的答案才是正確的呢？經(jīng)過大家討論認為，在先天因素和飲食習(xí)慣都相同的條件下。這里的條件就是控制變量，我們所采用的研究問題的方法就是控制變量法。

一、控制變量法對理解和分析物理公式起著很重要的作用，多出現(xiàn)在選擇題中

例如：對公式v=s/t的理解，不能盲目地說速度v與路程s成正比，與時間t成反比。而應(yīng)該說：當時間t一定，速度v與路程s成正比；當路程s一定，速度v與時間t成反比；當v一定，s與t成正比。對其他物理公式的分析采取同樣方法。對公式P=UI的理解，絕不能簡單地說電壓U越高或電流越大，電功率P就越大。正確的理解是：當電流I一定，電功率P與電壓U成正比；當電壓U一定，電功率P與電流I成正比；當P一定，U與I成反比。上述歸納為：只要是三個物理量組成的公式，在分析它們的關(guān)系時，一定要控制其中一個量不變，然后討論另外兩個量的關(guān)系。如果是四個物理量組成的公式呢？則應(yīng)控制其中兩個量不變，然后討論另外兩個量的關(guān)系。例：W=UIt的分析：當I和t一定，W與U成正比；當U和t一定，W與I成正比；當W和t一定，U與I成反比；當W和I一定U與t成反比。不管公式中出現(xiàn)多少個物理量，在分析兩個量的關(guān)系時，則需把其他所有量都控制不變（常數(shù)除外）。這樣就掌握了正確的分析物理公式的方法。

二、在簡答題中解釋物理現(xiàn)象時常用到控制變量法

例：為什么坐在沙發(fā)上比坐在木凳上舒服些？我們知道影響壓強大小因素有壓力和受力面積，這里是同一人控制的是壓力一定，坐沙發(fā)比坐木凳人體的受力面積大，根據(jù)P=F/S，所以人體受到的壓強小，感覺舒服些。為什么人走在冰面上比走在地面上容易滑倒？影響滑動摩擦力的因素是壓力和接觸面的粗糙程度。這里是控制壓力不變，改變了接觸面的粗糙程度，冰面的粗糙程度比地面小，人受到冰面的滑動摩擦力小，因此容易滑倒。如果在解答此類問題時，沒有控制變量會導(dǎo)致邏輯不嚴謹而失分。

三、控制變量法在探究實驗中更為重要

如果在設(shè)計實驗和進行試驗時沒有控制變量，整個試驗就是失敗的，得出的結(jié)論也毫無意義。例如：在探究“影響動能大小的因素”的時，首先在設(shè)計實驗時需要選同一斜面且保證斜面的傾斜程度一定。然后再分別研究與質(zhì)量和速度的關(guān)系。（1）動能與質(zhì)量的關(guān)系。選兩個質(zhì)量不等（改變質(zhì)量）的鋼球使它們處于斜面上同一高度（控制到達平面時速度相等）自由釋放，觀察兩次平面上的木塊被推動距離的遠近。歸納結(jié)論：物體的運動速度相同，質(zhì)量越大，動能越大。（2）動能與速度的關(guān)系。選兩個質(zhì)量相同或同一鋼球（控制質(zhì)量相等）使其處于斜面上不同高度（改變到達平面時的速度）自由釋放，再觀察兩次平面上的木塊被推動距離的遠近。分析歸納：物體的質(zhì)量相同，運動速度越大，動能越大。探究“電流與電壓的關(guān)系”時，需要控制定值電阻R一定，通過滑動變阻器改變R兩端電壓，然后用電流表測出每次對應(yīng)的電流值I。最后得出：當電阻一定，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比的結(jié)論。而“探究電流與電阻的關(guān)系”時則要改變定值電阻R的阻值，通過滑動變阻器控制定值電阻R兩端電壓一定，用電流表測出每次對應(yīng)的電流值I。從而得到：當電壓一定，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比的結(jié)論。除了上述實驗，還有多個采用控制變量法的探究實驗：“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”“影響浮力大小的因素”“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”“電熱與什么因素有關(guān)”“影響電磁鐵磁性強弱的因素”等。

控制變量法不僅應(yīng)用在上述題型中，在這里不一一列舉，它是學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須掌握的方法?？傊摲椒梢哉f是貫穿初中物理教學(xué)的始終，是初中物理教學(xué)中最為常用、最為重要的一種方法。

參考文獻：

[1]田苗.論初中物理教學(xué)中的主要解題策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013（12）.

[2]張倫.控制變量法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2008（6）.